什么是报告期 报告期是基期的对称，是指在计算动态分析指标时，需要说明其变化状况的时期。报告期通俗地讲就是完成某项活动并报告活动成果的时期。 报告期是对某项活动的总结，在报告期内和报告期外，同样性质的活动可能规定的标准和享受的政策保障会不一样。所以，一定要在确保该项活动真的已经完成并且需要报告时再定下日期。 目录 1 报告期的举例分析 报告期的举例分析 我国编制的价格指数均以计算价格指数的当月作为报告期，而将与之对应的上年同月或上月作为基期。 例如，1998年11月中旬国家统计局对外公布的10月份全国商品零售价格总水平比上年同月下降2.9％，其报告期为1998年10月份，基期就是1997年10月份。
职位解读 房地产策划师是指从事房地产行业的市场调研、方案策划、投融资治理、产品营销、项目运营和物业治理等工作的策划人员。从事的主要工作内容包括：房地产项目的市场调研和咨询策划；整合设计、建设、营销、广告、服务等资源，制定策划方案；房地产项目的产品营销工作；房地产项目的运营工作。、 相关专业 房地产经营专业、建筑类专业、土木工程、城市规划、园林、物业治理、市场营销、广告专业。 职业概况 过去十五年，中国房地产业形成井喷式的高速发展，已成为国家的支柱产业和国民经济新的增长点。随着房地产业的不断发展，房地产策划作为一个相对独立的专业化服务体系应运而生。但由于目前房地产策划在我国还处于较为年轻的专业服务阶段，房地产企业普遍面临着人才短缺的困境。从近几年对各行业职位需求的分析来看，房地产行业的职位需求数量始终列居前十位，其中策划治理类职位属于最紧缺的人才。北京2008奥运会的举办更为中国房地产带来前所未有的巨大商机。中国的房地产业已经进入一个布满机遇的时代，为房地产策划人才带来前程似锦的发展契机。但，现有的房地产专业人才的教育和培训体制不够完善，教学和培训质量不高，与市场发展以及政策完善的契合度不高。我国房地产业暴露出专业人才的极度困乏的问题，尤其是专业策划类人才的缺乏，这些成为了制约产业升级与治理创新的重要因素之一。 近年来我国的房地产策划行业取得长足进展，直接和间接从业人员数以百万计，其中从事项目策划的各级治理人员约15万人，其职业范围涵盖了房地产开发，项目咨询，产品设计，建设规划，广告策划，房产销售，物业治理等众多领域。目前全国房地产策划人才平均年薪达到１２万元以上，如能策划出好的楼盘项目，策划师年薪可达到几十万元甚至百万元级别。由于房地产策划目前在我国还处于较为年轻的专业服务阶段，房地产企业普遍面临着策划人短缺的困境。目前有６５％的房产企业急需策划人员，其中９０％的企业因招不到经过系统培训的人才而出现岗位空缺。房地产策划治理类职位将成为房地产行业最紧缺的高端职位之一，需求旺盛。 2005年3月31日，劳动保障部正式向社会发布第三批10个新职业，“房地产策划师”是其中之一。引起了社会各界的广泛关注和高度重视，规范新职业的相关工作也正在紧锣密鼓进行中。此批发布的新职业是05年2月劳动保障部组织专家对新申报的职业活动进行审核，并通过社会公示程序广泛征求了有关方面的意见，最终评审通过的。 房地产策划师职业的确立，不仅可以培养大批专业人才，解决房地产行业对人才的迫切需求；而且可以扩大社会就业途径，保证房地产行业的健康、持续、高速发展，对加快推进社会主义现代化具有十分重要的意义。随着我国房地产行业的发展，一支全新的房地产策划队伍正在产生并迅速成长，预计5年后，我国将会有几十万乃至上百万人员走上从事房地产策划师的岗位。 就业方向 房地产策划师职业的毕业生就业范围广泛，其范围涵盖了房地产开发、项目咨询、产品设计、建设规划、广告策划、房产销售、物业治理、中介代理等众多领域。通过在项目第一线的实际操作锻炼，房地产策划专业的毕业生还将走向治理或领导岗位，在房地产企业发展中发挥出更大作用。 主要工作 房地产项目的市场调研和咨询策划；整合设计、建设、营销、广告、服务等资源，制定策划方案；房地产项目的产品营销及运营工作。 职业生涯规划 房地产策划员→助理房地产策划师→房地产策划师→高级房地产策划师 房地产行业人才需求现状 从2007年上半年度无忧工作网对各行业职位需求的分析来看，房地产行业的职位需求数量始终列居前十位。但来自中华英才的监测数据显示，中心宏观调控带来的冲击波，正在改变着房地产市场的人才结构。房地产业近几年呈井喷式发展势态，但由于是新兴行业，各大高校很少开设房地产专业的课程，真正科班出身的优秀策划人才寥寥无几。同时，房地产策划师做出的整体策划方案将直接影响整个项目的销售，而当前的房地产策划人才大多是半路出家，大多是由广告设计、土建、造桥、营销等相关专业转行而来，他们对建筑学、规划学等专业知识知之甚少，所以缺乏专业策划人才成为制约地产企业再度发展的一个瓶颈。同时，国家宏观调控在一定程度上抑制了房地产市场的虚假繁荣，使得在房地产人才市场上一些基本岗位要求较前几年有所提高，各地产开发公司对应聘者的房地产专业素养均有不同程度的提升。有关专家猜测，因为2008年奥运会的契机，使得房地产行业超常升温，行业发展超出了常规速度，无论是人才、薪资，都会呈现一个上升趋势。 在房地产业整体人才需求中，有一类人才持续走红，那就是“房地产策划师”。几乎所有房地产企业都在招聘策划类人员，如产品策划经理、项目策划、营销策划等。在房地产发展的高峰期，企业往往只需资金投入就能得到丰厚回报；但在目前的市场竞争格局下，仅依靠大投入，而不对项目进行先期策划，亏损可能性极大。项目开发策划先行，这已是目前很多房地产企业的共识。通过项目策划，企业可以最大限度降低风险和减少成本，通过营销策划，企业可以在最短时间内回笼资金，提升企业核心竞争力。“房地产策划师”已经成为地产企业的灵魂人物。 职业等级 本职业共包括四个等级，分别为：房地产策划员（国家职业职格四级）、助理房地产策划师（国家职业职格三级）、房地产策划师（国家职业职格二级）、高级房地产策划师（国家职业职格一级）。 职业能力特征 具有较强的学习能力和文字表达、观察、分析判定、人际沟通、协调合作、信息处理、计算机能力。培训及考试鉴定 为培养房地产行业专业人才，解决房地产行业对人才的迫切需求；扩大社会就业途径，保证房地产行业的健康、持续、高速发展，将于2007年11月中旬开展“房地产策划师”国家职业资格认证试验培训及职业性鉴定工作，考试合格人员将颁发相应级别的“房地产策划师”国家职业资格等级证书。“房地产策划师”国家职业资格等级证书是表明持证者具有从事房地产职业所必备的学识和技能的证实。它是求职、任职、晋级的权威凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公正的有效证件。 培训目标 1、为房地产业输送专业的房地产营销策划人才，解决房地产领域的实际人才需要，促进房地产行业的健康良性发展，为进一步规范房地产市场经济秩序奠定基础。2、通过专业理论知识学习和操作技能练习，使学员把握房地产策划基础知识、了解房地产运作的基本形式，熟练房地产策划的工作流程，熟悉综合分析技术和主要房地产策划方法，具备房地产策划师职业资格应具备的独立工作能力。 3、规范和引导房地产策划师国家职业资格认证培训工作，树立房地产策划培训的严厉性和权威性，培养高水平、高素质的房地产策划人员队伍。4、解决社会就业问题。受全国多家房地产支持单位委托，定向培训房地产策划专业人员，定向解决就业、择业问题。申报条件（具备以下条件之一者）：（1） 连续从事本职业工作13年以上。（2） 取得本职业助理房地产策划师职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。（3） 取得本职业助理房地产策划师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经本职业房地产策划师正规培训达规定学时数，并取得结业证书。（4） 取得本专业或相关专业大学本科学历证书后，连续从事本职业工作5年以上。（5） 具有本专业或相关专业大学本科学历证书，取得本职业助理房地产策划师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上。（6） 具有本专业或相关专业大学本科学历，取得本职业助理房地产策划师职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业房地产策划师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。（7） 取得硕士研究生及以上学历证书后，连续从事本职业工作2年以上。 从业者说 房地产策划师邢亚平教授，首都经济贸易大学城市学院土地资源治理系主任。首都经济贸易大学区域经济研究生导师。 曾于北京市土地整理储备中心市场交易部部长叶向忠，华远集团总裁任志强，一起做客新浪嘉宾聊天室，和广大网友共同就这一系列房地产问题进行深入的探讨。 多次获奖，为企业做投资顾问，对于房地产研究颇深。 作为土地资源治理系的系主任和专业内造诣深厚的老师，请您谈谈对土地资源治理这个专业发展方向的看法?据我了解现在学院正在进行学科改革和课程调整，那么您于这次调整您有什么看法? 刑教授： 土地资源治理主要的方向是房地产，房地产开发经营。它有两个大的课程体系结构：土地和房地产。房地产在我国是一个重要的支柱性产业，庞大且产业链长，涉及多个行业和产业，对经济发展有举足轻重的作用。同时它又是一个新兴的产业，从产业专业化程度方面来讲，对人才的需求空间较大。 专业课程调整中，我们会努力优化同学的知识结构体系。以整合课程内容与优化课程体系为重点，以人才培养模式改革为中心，突出人才培养特色，主动适应社会经济发展对人才需求的变化，以注重知识、素质、能力协调发展为基本出发点，精心设计基础课、学科基础课平台，夯实基础。同时，注重经、管、文、法、理、工等学科间的相互渗透，使学生不仅具有厚实的基础知识和专业知识，而且具有广博的人文与自然科学知识，进一步突出专业特色。改革调整中，我们坚持以学生为本，注重学生个性发展的原则，强化实践教学，注重创新精神的培养。更好地适应人才培养和发展的需要。 您在我校开设的课程有哪些?在您的教学工作和与学生的交流中，有什么感受和体会吗? 刑教授： 我开设的课程是房地产开发经营治理。 我一直在致力于这样的教学方式。即是在有限的课堂教学时间中，基于学生原来的知识储备，激活学生原来的知识体系，整合他们原有的知识。当然前提是知识在你的肚子里，而非老师的书本上。让学生形成研究问题的能力。在此基础上，我们会给予一些专业知识，专业技术等方面的指导。要害是让学生无论是研究什么问题，先形成一个完整的框架。我认为结构非常重要。对于我的学生要研究的问题，我首先会让他们建立一个整体的结构，然后内容再一点一点的填进去，这样经过一系列专业化的练习，他们做什么都很有逻辑和结构，在大三时写毕业论文都不成问题。 教学过程中，我的目的是清楚的。即是在教学和练习中，让学生们选择一个问题，建立研究问题的框架，去讨论。你可以选择自己感爱好的问题。问题本身是什么不重要，结论也不是很重要。我更看重你走过的这段路，你必须经历过研究问题这件事。不依靠更多的外援，而是主要靠自己的知识，去构建一个问题，解决问题。不论怎样，这段经历都是非常宝贵的。我尽量把我实践中做过的专业，项目的知识揉进教学项目里来，与大家共享我们科研实践的成果。同时我希望同学们是有激情的，我们一起创造一个对话的平台，教学相长。我会不断引导你去研究问题，告诉你前人研究问题的路径和经验。我们沟通问题是平等的，但同学们必须积极参加，提高专业知识修养，同时要把将自己的知识揉进实践里。这样才能更快提高和成长。
The abbreviation for the British pound and U.S. dollar (GBP/USD) currency pair or cross. The currency pair tells the reader how many U.S. dollars (the quote currency) are needed to purchase one British pound (the base currency).Trading the GBP/USD currency pair is also known as trading the "Cable". |||The value of the GBP/USD pair is quoted as 1 British pound per X U.S. dollars. For example, if the pair is trading at 1.50 it means that it takes 1.5 U.S. dollar to buy 1 British pound.The GBP/USD is affected by factors that influence the value of the British pound and/or the U.S. dollar in relation to each other and other currencies. For this reason, the interest rate differential between the Bank of England (BoE) and the Federal Reserve (Fed) will affect the value of these currencies when compared to each other. When the Fed intervenes in open market activities to make the U.S. dollar stronger, for example, the value of the GBP/USD cross could decline, due to a strengthening of the U.S. dollar when compared to the British pound. The GBP/USD tends to have a negative correlation with the USD/CHF and a positive correlation to the EURO/USD currency pairs. This is due to the positive correlation of the euro, Swiss franc and the British pound.
什么是与储蓄存款挂钩发行方式 与储蓄存款挂钩发行方式是指在规定期限内无限量发售专项定期定额存单，根据存单发售数量、批准发行股票数量及每张中签存单可认购股份数量的多少确定中签率，通过公开摇号抽签方式决定中签者，中签者按规定要求办理缴款手续的新股发行方式。与储蓄存款挂钩发行方式的发行事项 采用与储蓄存款挂钩发行方式，其存款期不得超过三个月，每股费用成本不得超过0.10元。发行收费总额不得超过500万元。发行时间不超过8天，采用专项存单方式，缴款期满后两个工作日内，主承销商将所募资金划入发行公司指定帐户；采用全额存款方式摇号确定中签者后两个工作日内，主承销商将所募资金划入发行公司指定帐户。 具体操作程序参照“全额预缴款”方式的有关规定执行。
The currency being exchanged in a currency carry trade. A funding currency typically has a low interest rate. Investors borrow the funding currency and take short positions in currencies with higher interest rates. |||The Japanese yen has historically been popular as a funding currency among forex traders because of its low interest rate. For example, a trader will borrow Japanese yen and purchase a currency with a higher interest rate, such as the Swiss franc.
什么是不可转换优先股 不可转换优先股是指发行后不允许其持有者将它转换成其他种类股票的优先股票。它与可转换优先股票相对应，没有给投资者提供改变股票种类的机会。相关条目可转换优先股不可转换优先股是一个小作品。你可以通过编辑或修订扩充其内容。
什么是投资的风险价值 投资的风险价值是指投资者冒风险进行投资所获得的报酬，投资风险越大，投资者对投资报酬率的要求就越高。 目录 1 投资风险价值的表现形式 2 投资风险价值的计算 3 投资风险价值的案例分析 4相关条目 投资风险价值的表现形式 投资的风险价值有两种表现形式：风险报酬额、风险报酬率 1．风险报酬额 风险报酬额是投资的风险价值的绝对数形式，指的是由于冒风险进行投资而取得的超过正常报酬的额外报酬。 2．风险报酬率 风险报酬率是投资的风险价值的相对数形式，指的是额外报酬占原投资额的比重。 投资风险价值的计算 除了被认为没有风险的国家公债或国库券的投资外，其他各种投资的投资报酬率一般是货币时间价值（利率）与风险投资价值（风险报酬率）之和。 投资报酬率=利率+风险价值率 投资风险价值具有不易计量的特征，可以利用概率论的数学方法，按未来年度预期收益的平均偏离程度进行估量。 计算步骤： 在实际工作中，尽管“标准离差”能够反映投资项目所冒风险的程度，但不便于与其他方案比较，故需计算“标准离差率”。 1．确定投资项目未来的各种预计收益（用xi表示）及其可能出现的概率（用Pi表示），并计算出未来收益的“预期价值”（用表示）： 计算公式： 未来收益的预期价值 2．计算“标准离差”（用σ表示）与“标准离差率”（用R表示）。 3．计算公式： 标准离差率= 4．确定“风险系数”（用F表示）：一般应根据该行业全体投资者对风险反感的态度来确定，通常是风险程度的函数。 5．导入风险系数，计算该项投资方案预期的投资风险价值。 计算公式： 预期的风险报酬率（RPr）＝风险系数×标准离差率＝F×R 预期的风险报酬额(RP)=未来收益的预期价值×预期风险报酬率/(货币时间价值+预期风险报酬率) 将预期的投资风险价值与企业要求的投资风险价值进行比较： 若预期的投资风险价值＞要求的投资风险价值，说明该投资方案所冒的风险大，得到的报酬率小，方案不可行。 若预期的投资风险价值＜要求的投资风险价值，说明该投资方案所冒的风险小，得到的报酬率大，方案可行。 要求的投资风险价值的计算： ∵要求的投资报酬率＝货币时间价值＋要求的风险报酬率 ∴要求的风险报酬率＝要求的投资报酬率－货币时间价值 ∴要求的风险报酬率＝未来收益的预期价值×要求的风险报酬率/（货币时间价值＋要求的风险报酬率） 若存在两个投资方案可供选择，可分别计算预期的风险价值，进行比较以决定取舍。 投资风险价值的案例分析 假定某公司计划年度准备以2 000万元进行投资创办饮料厂，根据市场调查，预计在三种不同的市场情况下可能获得的年收益及其概率的资料如表-1所示： 表1 若饮料行业的风险系数为0.4，计划年度的货币时间价值（平均利率）为12%。 要求：为该公司计算创办饮料厂投资方案预期的风险价值，并评价该项方案是否可行。 解析： （1）计算该投资方案的未来收益的预计价值 未来收益的预计价值=600×0.2+400×0.5+200×0.3=380（万元） （2）计算该投资方案的标准离差与标准离差率 标准离差＝ 标准离差率＝\frac{140}{380}=36.84% （3）导入风险系数，计算该投资方案预期的风险价值 预期的风险报酬率=0.4×36.84%=14.74% 预期的风险报酬额＝(万元) （4）计算该方案要求的风险价值 要求的风险报酬率＝要求的投资报酬率－货币时间价值＝ 要求的风险报酬额＝收益的预期价值×要求的风险报酬率/(倾向时间价值＋要求的风险报酬率) (万元) （5）对该方案进行评价 ∵预期的风险报酬率（14.74%）＞要求的风险报酬率（7%） 预期的风险报酬额（209.456万元）＞要求的风险报酬额（139.992万元） ∴说明该投资方案所冒的风险比要求的大的多，方案不可行。 相关条目 VAR方法
什么是远程培训 远程培训指利用计算机互联网开展远程职业培训，是国际教育和职业培训改革的潮流和发展方向。学员不受地域的限制，可以足不出户的坐在家中，利用业余时间参加远程培训学习；学习效率可以接近或达到直接参加面授班的效果。 中国人多地广的国情需要充分利用计算机信息网络等教育手段，开展远程职业培训。《中共中心国务院关于深化教育改革全面提高素质的决定》中指出：“积极发展广播、电视教育和学校电化教学，推广运用现代化教学手段。要抓好教育卫星电视和播放网点的建设，基本建成全国电化教育网络，覆盖大多数乡镇和边远地区。” 各国政府对远程培训的态度 资源的稀缺是各国发展面临的共同问题。假如仅仅依靠传统方式来满足各种教育和职业培训的需求，即使对于最富有的国家，也同样不堪其成本之重负。不断发展的信息技术为人们跨时空快速共享信息资源提供了可能，通过在发展水平不同的地区之间进行优秀教育资源的共享和整合，适应学习者更加多样化的学习需求，可以空前地提高人们学习的爱好、效率和主动性，所以各国政府已经逐渐熟悉到各种远程和新信息技术在职业培训领域中的作用，并在经费或政策方面给予相应支持。 美国作为教育技术的发源地，其远程教育理论研究和实践应用在世界各国一直处于领先地位。而对于利用信息技术进行职业培训方面，政府也在出台的各项政策或法案中进行了支持。如美国学校促进法案（Improvement of America`s Schools Act, IASA）的专项Ⅲ“迎接技术对教育挑战资助项目”（Technology for Education Challenge Grants），除了划拨一定资金给地方的公立和私立学校外，各种商业和社区团体或提供培训的地方教育服务机构也都广泛参与，获得项目资助。另外，联邦政府的“在任何时间、任何地点进行学习的合作团体”项目（Learning Anytime Anywhere Partnerships，LAAP），就专门支持各级学院、大学、商业机构、社区组织或其它实体提供高质量的远程高等教育和培训（Department of Education, 2002）。 欧盟是具有超国家实体色彩的地区性国际组织，它为各成员国教育与培训体系提供了一个可以展示并促进发展的平台。1992年签署的《欧洲联盟条约》对职业教育与培训予以了非凡关注。20世纪90年代后期，在专门针对促进各国职业培训质量提升的建议中就包括了“扩充和发展新形式的学徒制培训，增设培训场所，运用远程技术，增加面对新兴部门和新生职业的培训”（辛文、吕可红，2006）。2006年，欧盟更是斥资8600万欧元向31个国家的职业培训机构提供支持，包括了“通过信息与通信技术进行的学习”和“开发数字化学习培训工具”等6个方面的主题（夏天，2006）。 英国政府则为远程职业培训提供大量技术支持。如在1995年，英国政府推出了题为《教育高速公路——前进之路》的行动计划，将400家教育机构联网；1997年英国政府发表了题为《连接学习化社会——国家学习信息系统建设》的报告，正式启动国家学习信息系统（Grid for learning），这是开发与应用在线学习、教学与公众服务的国家信息网络体系，至2002年，Grid网络已经在全国形成联网。通过国家学习信息系统Grid建设计划的实施，英国的信息化社会结构正在逐步形成，为英国远程职业培训的发展提供了所有必需的学习资源与教学支持（黄日强、邓志军，2004）。 新加坡政府在亚洲属于比较早制定相关政策的国家。他们在1981年就建立了国家计算机治理局（National Computer Bureau, NCB），并开始推行“政务计算机化”。之后，新加坡又发布了一系列促进信息技术使用的国家计划并开始推进，如1986年提出了“国家信息技术规划”，1992年提出“信息技术2000规划”，1996年的“每个人都联网”，1997年提出“信息技术教育应用总体规划”等等（Kimura，2002），为职业培训的发展提供了政策和基础设施等方面的保障。 日本政府在1994年设立了通讯技术促进会， 2000年设立信息技术战略总部，提出“数字化日本（E-Japan）”等项目，确定在网络基础设施建设、电子商务、电子政务和培养高质量人力资源等方面优先发展（IT Strategy Headquarters, 2001）。尤其是日本教育文化体育科学技术部的大学委员会（the University Council of the Japanese Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, MEXT）在2000年决定将网络作为教学或课程传输的一种手段，这对职业培训和继续教育中新信息技术利用起到了非常明显的促进作用。 开展远程培训的机构 在英国，开放大学不断致力于为有志深造而又不能离职的学习者创办业余大学，通过对新技术的引入和利用进行远程的职业培训。同时，英国的各加强职业定向教育的中学、专科学校、大学、综合技术学院、开放专科学校、劳力服务委员会就业处、继续教育学校、各种俱乐部和非官方的联合会等等也开始陆陆续续开展了一些远程职业培训的项目。另外，英国的企业界也逐渐熟悉到利用现代远程技术的重要性。英国宇航公司1998年3月成立了虚拟大学，强调这是21世纪世界一流企业的一个重要的机构改革。 美国目前开展远程职业培训的机构大致有以下几类： 1．由高校独立组织创建网络教育站点开展远程职业培训。这些网站一般自成体系，规模较大，如：加利福尼亚州立大学（California State University）在自己的23个分校都建立了相应的远程教育站点，各分校的站点各有特色又系统运行，一方面辅助校内教学，同时也提供一些职业培训的课程； 2．由高校、教育部的联合体共同创建网络教育和培训的站点，如加利福尼亚虚拟大学（California Virtual University）、北伊利诺斯大学（Northern Illinois University）等； 3．直接由公司创建站点进行网络远程职业培训，如：凤凰大学（University of Phoenix），它本身是一家上市公司，它所提供的网络远程培训项目和课程很受美国公众欢迎，而且盈利业绩引人瞩目； 4．政府机构、产业界和其它社会与社团组织创办的网络远程教育、远程培训机构或项目，如摩托罗拉大学，主要是满足美国高科技公司摩托罗拉的培训目标，也有约22％的学生来自公司以外，在19个国家设有30个点，范围从巴西到南非到中国，许多课程通过联机进行； 5．各种基金、社会团体或非赢利性组织等参与远程职业培训。如TERC和EDUCAUSE等，他们为学校改革和职业培训方面的研究或技术帮助提供支持，并联合一些世界闻名的软件公司包括Blackboard、Datatel、IBM、Oracle、PeopleSoft、 SCT和 VeriSign等，保证所有的项目单位享受一流的IT产品和服务。 随着经济全球化和WTO成员国的不断增加，远程职业培训也出现了联合化和国际化的趋势。很多培训的实施不是依靠一两所学校或机构，而是整个国家甚至好几个国家都参与到其中，学校或公司建立的网站之间联系广泛，合作与竞争正在加强。如美国的明星学校（Star Schools）就有众多的合作伙伴：地方学院和大学、州教育部门、公共广播公司和其他公共或私立组织等，而明星学校作为这些机构的代表又可以资助和联合其他的院校，如卫星教育资源协会（Satellite Educational Resources Consortium）等，这使得教育和培训有了广泛的基础，得以迅速发展（马宁，2001）。 近年来，英国通过在其他国家开设远程职业培训课程、建立教学点、答应使用当地货币交纳学费和支付辅导教师的报酬、在各洲建立地区中心网络等一系列政策，不断吸引国外学生，拓展海外市场，每年都有几千名海外学生注册学习英国远程职业培训课程，学生所属的国家达43个，假如将为海外学生安排考试的国家也算上，则涉及国家达111个（黄日强、邓志军，2004）。 一些亚洲地区的远程教学大学也正在使它们的教育或培训地区化或国际化，如中国澳门的亚洲国际开放大学正在香港和内地寻找市场；马来西亚的电子通信大学已经有欧洲、非洲和亚洲的学生注册；印度的英迪拉?甘地国立开放大学已将其课程发送到波斯湾和印度洋地区，并计划为尼泊尔、马来西亚、南非和美国提供课程。 远程培训的形式 一般而言，职业培训有比较明确的目的，比如为了得到某种证书或达到某种职业标准，远程职业培训的内容提供商往往会利用他们在软硬件系统方面的优势开发许多针对性很强的在线课程，而参加职业培训的人员也有较强的目标性和学习的需求，所以远程或者网络技术在职业培训中的应用要比在正规学校教育系统中的应用更加成功。 在日本远程职业培训中几方之间，其中，颁发某项职业或技术资格证书的机构往往会规定何时进行资格考试和资格考试的具体内容。内容或者系统的开发商根据这些信息进行分析和设计，开发相应的学习系统或课程，并提供自我测试、模拟测试等帮助学习者进行自主学习，通过资格考试。这种模式在日本的英语培训和信息技术工程师等的培训中取得了较大成功。1998年，日本健康、劳动福利部（the Ministry of Health, Labor and Welfare, MHLW）甚至成立了一个培训与教育收益系统项目，专门用于资助员工参加英语或其它与本职工作有关的课程（ MHLW， 2003）。 在美国，远程培训的办学形式非常多样，各种日校、夜校、周末学校十分普遍，有些机构还用教学实验车巡回教学；培训时间非常灵活且不拘一格，有长班、短班、长短结合班，长达五六年，短则几个月、几星期；有的远程培训机构还设有“学分银行”，负责储蓄学分，积累够学分便可发证毕业。如，美国国家技术大学（National Technological University）的硕士研究生（他们同时是在职工程师）可以在国家技术大学教学电视卫星网定点接收地区的全美各公司注册并得到学习支助服务，而不需要在加盟院校注册。在1996－97年度，在全美及北美、拉丁美洲、大洋洲、欧洲、亚洲等地，接收地区总数已达1,076个，其中包括国际商用机器公司（IBM）和摩托罗拉公司（Motorola）等美国一流跨国公司。 在进行远程职业培训的技术手段方面，各国也都注重了多种方式相结合。除了普遍利用计算机网络外，很多国家和地区都利用卫星电视系统对边远、偏僻地区进行课程发送；利用视频会议系统开展双向交流；通过广播发送系统和邮政发行系统发送光盘、录音带、录像带、图形材料、书本、补充材料等等。当然，也有一些机构主要依靠某一种媒体技术，如马耳他的Radiuta’l 大学（Radju ta’l-University）完全使用调频（FM）进行教学，美国德克萨斯农业远程教育部（the Office of Distance Education For the Agriculture Program）完全基于视频会议系统进行远程教学和培训，也都非常成功。
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