什么是退职待遇 退职待遇是指对完全丧失劳动能力的职工在不符合退休条件下按照规定退职而规定的保险待遇。职工退职的条件是：经医院证实，劳动委员会确认完全丧失劳动能力而不具备退休条件的；因年老体弱，经医院证实，劳动委员会确认不能继续从事原职工作，本单位确无轻便工作可分配而不具备条件的；本人自愿退职，而其退职对本单位生产或工作并无防碍的。凡具备上述之一条件的，均可享受职工退职待遇。它包括；退职生活费、医疗待遇、死亡待遇。退职后，按月发给相当于本人标准工资的40％的生活费；低于25元的按25元发给。工人的退职费，企业单位的由企业支付；党政机关、群众团体和事业单位的，由退职工人居住地县级行政部门分别预算支付。退职人员的医疗待遇、死亡待遇同在职职工相同。 退职待遇包括 （1）按月发给相当于本职工退休之前基本工资一定比例的退职生活费，其数额不得低于国家规定的最低标准。 （2）医疗待遇、死亡待遇与在职职工相同。 关于退职待遇的规定 按国发[1978] 104号文件规定办理退职的人员，缴费年限满15年的，按月发给退职生活费。具体标准为：以退职时上年度省或市在岗职工月平均工资和本人指数化月平均缴费工资的平均值为基数，缴费年限每满1年发给1%；同时发给个人帐户养老金，月标准为本人账户储存额除以国家规定的计发月数。其中，1997年12月31日前参加工作的，鲁劳社[2001]29号文件规定的120元调节金继续保留。缴费年限不满15年，个人账户储存额一次支付给本人，并按缴费年限每满1年发给1个月本人指数化月平均缴费工资，一次付清。 1986年10月1日起施行的《国营企业实行劳动合同制暂行规定第十二条（二）项规定"劳动合同制工人患病或非因工负伤，医疗期满后不能从事原工作的"，"企业可以解除劳动合同"；第二十三条第一款规定"劳动合同制工人因合同期满或属于第十二条（二）项和第十五条规定情况解除劳动合同时，企业应当按照其在本企业工作年限，每满一年发给相当于本人标准工资l个的生活补助费； 但是，最多不超过12个月的本人标准工资。 "1995年1月1日正式实施的《中华人民共和国劳动法》第二十六条规定"劳动者患病或者非因工负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事由用人单位另行安排的工作的"，"用人单位可以解除劳动合同，但是应当提前三十日以书面形式通知劳动者本人 "； 第二十八条规定"用人单位依据本法第二十四条、第二十六条、第三十条的规定解除劳动合同的，应当依照国家有关规定给予经济补偿"。1995 年1月1日与《劳动法》配套施行的《企业职工患病或非因工负伤医疗期规定》（劳部发[1994]479号）第三条规定"企业职工因患病或非因工负伤，需要停止工作医疗时，根据本人实际参加工作年限和在本单位工作年限，给予三个月到二十四个月的医疗期：（一）实际工作年限十年以下的，在本单位工作年限五年以下的为三个月，五年以上的为六个月……"； 第六条规定"企业职工非因工致残和经医生或医疗机构认定息有难以治疗的疾病，在医疗期内医疗终结，不能从事原工作，也不能从事用人单位另行安排的工作的，应当由劳动鉴定委员会参照工伤与职业病致残程度鉴定标准进行劳动能力的鉴定。被鉴定为一至四级的，应当退出劳动岗位，终止劳动关系，办理退休、退职手续，享受退休、退职待遇；被鉴定为五至十级的，医疗期内不得解除劳动合同"； 第七条规定"企业职工非因工致残和经医生或医疗机构认定息有难以治疗的疾病，医疗期满应当由劳动鉴定委员会参照工伤与职业病致残程度鉴定标准进行劳动能力的鉴定。被鉴定为一至四级的，应当退出劳动享受退休、退职待遇。 "1995年3月31日劳动部办公厅公布实行的《关于（企业职工患病或非因工负伤医疗期规定》中有关解除劳动合同问题的复函》（劳办发 [1995]89号）规定"（企业职工患病或非因工负伤医疗期规定）第六条规定与《劳动法》第二十九条并无矛盾。被鉴定为一至四级者其终止劳动关系是通过办理退休、退职手续来实现的，并非以解除劳动合同来终止劳动关系，与（劳动法）的规定是一致的。这样规定，对劳动者来说，既保护了患病或非因工负伤治疗休息的合法权益，又使那些真正完全丧失劳动能力者退出劳动岗位，终止劳动关系，办理退休、退职手续，享受应该享受的退休、退职待遇，按规定得到妥善安置，避免了医疗期满后因解除劳动合同而造成失业；同时，减轻了企业负担"。 国家劳动部于1995年8月4日印发执行的《关于贯彻执行%26lt;中华人民共和国劳动法%26gt;若干问题的意见》第35条规定"请长病假的职工在医疗期满后，能从事原工作的，可以继续履行劳动合同；医疗期满后仍不能从事原工作也不能从事由单位另行安排的工作的，由劳动鉴定委员会参照工伤与职业病致残程度鉴定标准进行劳动能力鉴定。被鉴定为一至四级的，应退出劳动岗位，解除劳动关系，办理因病或非因工负伤退休退职手续，享受相应的退休退职待遇，被签定为五至十级的，用人单位可以解除劳动合同，并按规定支付经济补偿金和医疗补助费"。 1978年5月24日第五届全国人民代表大会常务委员会第二次会议原则批准颁布实施的《国务院关于工人退休、退职的暂行办法》第一条（三）项规定"男年满50周久女年满45周岁，连续工龄满10年，由医院证实，并经劳动鉴定委员会确认，完全丧失劳动能力的"，"全民所有制企业、事业单位和党政机关、群众团体的工人应该退休；第一条规定"不具备退休条件，由医院证实，并经劳动鉴定委员会确认，完全丧失劳动邮的工人，应该退职。
什么是背景调查 背景调查是指通过从外部求职者提供的证实人或以前工作的单位那里搜集资料，来核实求职者的个人资料的行为，是一种能直接证实求职者情况的有效方法。背景考察既可在深人面试之前也可在其后进行。这将花费一定的时间和财力，但一般仍值得去做。 通过背景调查，可以证实求职者的教育和工作经历、个人品质、交往能力、工作能力等信息。简而言之，背景调查就是用人单位通过第三者对应聘者提供的入职条件和胜任能力等相关信息进行核实验证的方法。这里的第三者主要指应聘者原来的雇主、同事以及其他了解应聘者的人员、或是能够验证应聘者提供资料准确性的机构和个人。 由于背景调查技术的成本较高，操作难度较大，企业一般在确定了目标职位的候选人之后才使用。 背景调查的来源 背景资料可以有不同的来源： 1、来自校方的推荐材料。 2、有关原来工作情况的介绍材料。 3、关于申请人财务状况的证实信。 4、关于申请人所受法律强制方面的记录。 5、来自推荐人的推荐材料。 究竟哪些更有用，取决于企业将向申请人提供什么样的职务。美国联邦和各州通过了各种有关的法律，以求保护那些在就业前的甄别中可能受到调查的申请人的权利。在所有已通过的旨在保护个人隐私权的法律中，最重要的要属1974年美国隐私法(The Federal Privacy Act)。因此，在背景调查过程中，招聘方可能面临一些问题：假如为进行合理的背景调查，招聘方可能会在招聘人选问题上玩忽职守而承担法律责任；假如调查显示对求职者不利的信息，招聘方可能会被求职者控诉侵犯隐私或诽谤。 背景调查的操作要点 1、与客户进行沟通，参考目标职位的素质模型确定背景调查的内容。 2、确定调查的对象和范围。 3、设计相应的调查问卷或提纲。 4、设法取得调查对象的合作。 5、运用一定的方法或技巧解决较棘手的问题。 6、提交背景调查报告。 7、适用于中高层治理人员和核心、要害岗位的人员。
什么是辩证思维 辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。 辨证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。 辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用，唯物辩证法的范畴、观点、规律完全适用于辩证思维。辩证思维是客观辩证法在思维中的反映，联系、发展的观点也是辩证思维的基本观点。对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律是唯物辩证法的基本规律，也是辩证思维的基本规律，即对立统一思维法、质量互变思维法和否定之否定思维法。 辩证思维在创新中的作用 1、统帅作用 辩证思维是高级思维活动。它根据唯物辩证法来认识客观事物，能够反映事物的本来面目，揭露事物内部的深层次矛盾。它从哲学的高度为我们提供世界观和方法论，所以，它在更高层次上对其它思维方式有指导和统帅作用 2、突破作用 在活动中经常遇到困难，不是发现不了主要问题，就是因提供不出解决问题的有效方案而导致“僵局”，往往在此时，辩证思维就成了我们打破僵局的有力武器。 3、提升作用 人类对事物的认识总有一个由浅入深，有感性认识到理性认识的过程，上升为理论，这就需要辩证思维帮助我们全面总结思维成果，提升成果的认识价值。 辩证思维的方法 1、联系 联系就是运用普遍联系的观点来考察思维对象的一种观点方法，是从空间上来考察思维对象的横向联系的一种观点。 2、发展 发展就是运用辩证思维的发展观来考察思维对象的一种观点方法，是从时间上来考察思维对象的过去、现在和将来的纵向发展过程的一种观点方式。 3、全面 全面就是运用全面的观点去考察思维对象的一种观点方法，即从时空整体上全面地考察思维对象的横向联系和纵向发展过程。换言之，就是对思维对象作多方面、多角度、多侧面、多方位的考察的一种观点方法。 辩证思维的运用 1、怎样运用事物的对立面 对立，可以是相互对立的两种事物，也可能是同一事物中矛盾的双方。 1）有意设置对立面 有时对立面表面上并不存在，我们就要主动去设置，或者说去创造。 2）有意强化对立面 强化对立面，在考虑问题的时候就是要把有对立面和没有对立面的情况做认真的对比，把对立双方在一起和不在一起的情况进行对比和分析。 2、怎样把握对立的统一性 对立，比较容易理解和把握，而在对立的两极中找到它们的统一性，并运用统一性去创造性地解决复杂的问题，是掌握辩证思维方法的难点。统一性往往是深藏在事物的背后，不易找到，也不易理解。只有深刻地观察、分析，深入地思考，才能发现这个统一性。把对立的双方在一定的条件下统一起来，就是创新。 辩证思维的实质和辩证思维的基本方法 1.就是按照唯物辩证法的原则， 在联系和发展中把握认识对象， 在对立统一中认识事物。 2.辩证思维的基本方法：归纳与演绎、 分析与综合、 抽象与具体、 逻辑与历史的统一。 归纳与演绎。归纳和演绎是最初也是最基本的思维方法。归纳是从个别上升到一般的方法，即从个别事实中概括出一般的原理。演绎是从一般到个别的方法，即从一般原理推论出个别结论。归纳和演绎的客观基础是事物本身固有的个性和共性、特殊和普遍的关系。归纳和演绎是方向相反的两种思维方法，但两者又是互相依赖、互相渗透、互相促进的。归纳是演绎的基础，作为演绎出发点的一般原理往往是归纳得来的；演绎是归纳的前提，它为归纳提供理论指导和沦证。在实际的思维过程中，归纳和演绎是相互推移、交替使用的。归纳和演绎都具有局限性，单纯的归纳或演绎还不能揭示事物的本质和规律，需要运用更为深刻的其他思维方法。 分析与综合。这是更深刻地把握事物本质的思维方法。分析是在思维过程中把认识的对象分解为不同的组成部分、方面、特性等，对它们分别加以研究，认识事物的各个方面，从中找出事物的本质；综合则是把分解出来的不同部分、方面按其客观的次序、结构组成一个整体，从而达到认识事物的整体。分析和综合的客观基础是事物整体与部分、系统与要素之间的关系。分析和综合是两种相反的思维方法，但它们又是统一的，相互联系、相互转化、相互促进。分析是综合的基础，没有分析就没有综合；综合是分析的完成，离开了综合就没有科学的分析。分析和综合的统一是矛盾分析法在思维领域中的具体运用。 抽象与具体。抽象和具体是辩证思维的高级形式。抽象是对客观事物某一方面本质的概括或规定；思维具体或理性具体是在抽象的基础上形成的综合，它不同于感性具体，感性具体只是感官直接感觉到的具体，而理性具体则是在感性具体基础上经过思维的分析和综合，达到对事物多方面属性或本质的把握。由抽象上升到具体的方法，就是由抽象的逻辑起点经过一系列中介，达到思维具体的过程。 逻辑与历史的统一。由抽象上升到具体的逻辑思维过程同客观事物的历史过程和认识的历史过程应当符合，也就是逻辑和历史的统一。逻辑指的是理性思维或抽象思维，它以理论的形态反映客观事物的规律性。历史包括两层意思：一是指客观现实的历史发展过程，二是指人类认识的历史发展过程。真正科学的认识是现实历史发展的反映，要求思维的逻辑与历史的进程相一致。历史是逻辑韵基础和内容，逻辑是历史在理论上的再现，是“修正过”的历史。逻辑和历史的一致是辩证思维的一个根本原则。
什么是职业介绍所 所谓职业介绍所又称失业介绍所、劳动介绍所，是指为劳动力供求双方提供联系和选择机会的组织机构。 由于社会的不断发展，职业竞争越来越大，造成许多人找工作难，甚至成为下岗工人，这样造成许多家庭一度陷入困境。因此，有些人想帮助这些找工作有困难的人，开设了一些职业介绍所，帮助他们和用人单位做好铺垫工作。让有需要的人能够找到工作解决生活上的问题。 职业介绍所的产生 最初制定职业介绍办法的是英国的《职业介绍法》。1949年以前，中国也曾设有佣人介绍所，那是官僚资本家以介绍就业为名盘剥失业工人的机构。中华人民共和国建立之初，为解决以前遗留下来的失业问题，国家各劳动局下设劳动介绍所，主要任务：①登记、统计失业职工。②调查公、私营企业需要劳动力情况。③筹划介绍职工就业事宜。④介绍求职人员就业。1958年以后逐步撤销。1963年，在国务院发出《全国大中城市恢复和建立劳动力介绍所的通知》之后，这一机构又得以重建。文化大革命期间，职业介绍所再次撤销。1978年开始建立劳动服务公司，基本上具有职业介绍所的职能。现阶段，在中国劳动就业问题比较突出，存在大量失业人员的情况下，逐步恢复和发展这一组织机构，对改革劳动制度，合理安排劳动力等都具有积极的作用。 职业介绍所的业务 其业务主要包括： 1、搜集、整理劳动力供求信息； 2、对谋求职业的劳动者提供职业介绍、就业指导； 3、对求职劳动者的能力作评估、测试； 4、提供职业培训等等。 职业介绍所的类型 职业介绍所分为盈利性和公益性两类。 1、盈利性职业介绍所一般要收取一定费用，由于它对有劳动力需求的公司、企业情况很了解，因此往往能够为求职的劳动者提供更为有效的服务。 2、公益性职业介绍所由政府资助，提供免费服务，大多为退伍军人、残疾人、青年人及有特别需要的组织提供就业方面的服务，有的还提供职业培训。
什么是招募甄选 招募甄选是指寻找、筛选及录用适当人选出任组织职位空缺的过程。 招募甄选的意义 招募甄选是人力资源的入口管理，即对进入组织的人员进行选择、把关，在人力资源管理中具有重要的意义： 1、有效的招募甄选能为组织不断充实新生力量，实现组织内部人力资源的合理配置，为组织发展提供人力资源上的保障。 2、有效的甄选招募可以增强组织人员的稳定性，减少人员的流失。 3、有效的招募甄选可降低人员初任培训和能力开发的费用。 4、有效的招募甄选能够提高组织的效率。 1）每一个职位都拥有合格的人才，整个组织的工作效率必定提高。 2）对员工的管理可能变得简单，管理者不再需要花很大的时间来纠正员工的过错或是解决员工问题，而是花更大的时间、精力来考虑组织的发展的关键性问题。 招募甄选的程序 人员招募甄选的程序，包括以下几个步骤： 1、组织中出现职位空缺，由此提出人员增补需求，人员招募甄选工作开始。 2、确定招募甄选负责部门，制定招募甄选实施计划。一般有人力资源管理部门来负责人员的招募甄选，也可由业务部门负责实施计划，包括招募人数、招募标准、招募对象、招募经费预算、参与人员等。 3、确定招募方式。 4、对应聘人员进行考试、面试等甄选工作。一般有人力资源部会同用人部门共同完成。应根据具体职位的攻作规范对应聘人员进行各种形式的知识、技能、和能力考试和心理测验，从应聘人员的基本素质、心理特点、能力特长上进行甄选，合格者参加面试。这是人员甄选中的最重要的环节。 5、确定使用人员并进行任职培训。通过多种形式的任职培训使试用人员充分了解组织和工作职位的状况，掌握工作所需的有关技能、知识。 6、试用人员上岗使用。试用期可2个月至1年不等。 7、试用期满后，对使用人员的工作绩效和适应性进行考核，合格者正式录用为组织人员，双方签订任用合同或其他契约。
韦斯曼人员分类测验简介 韦斯曼人员分类测验是一种智力测试方式，该测试是非凡为企业设计的，是一个简短的测验，大约需要三十分钟。和当前大多数智力测验一样，该测验可得到言语分数、数字分数和总分数。言语部分是一个在18分钟内完成的言语类比测验，每一题中有两个空格。 智力测验就是对智力的科学测试，它主要测验一个人的思维能力、学习能力和适应环境的能力。所谓智力就是指人类学习和适应环境的能力。智力包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等等。智力的高低直接影响到一个人在社会上是否成功。智力的高低以智商IQ来表示。智商（IQ）一词由德国心理学家W·斯特思首先提出，后为美国心理学家L·特尔曼于比奈－西蒙智力测验的斯坦福修正方案（1915）中予以采用，用以表示人的智力水平。他等于智力年龄除以实际年龄再乘以100。正常人的IQ在90到109之间；110到119是中上水平；120到139是优秀水平；140以上是非常优秀水平；而80到89是中下水平；70到79是临界状态水平；69以下是智力缺陷。 这一测验似乎适用于一些较高级人员的挑选，如推销员、文书、生产监工和治理人员等。 韦斯曼人员分类测验的例题 找出适当的词完成句子，使之意义确切。为句首挑一个数字后面的词，为句尾挑一个字母后面的词。 例1：_______对水的关系好比人对_______的关系一样。 ① 继续 ② 喝 ③脚 ④女孩 A．驾驶 B．敌人 C．食物 D．工业 例2：_______对报纸的关系好比经理对_______的关系一样。 ① 记者 ② 报纸专栏 ③ 广告 ④ 编辑 A．总经理 B．出版人 C．商店 D．雇主 数字部分包括10分钟的算术测验，其中的题目都是测量有关理解数字关系的能力和创造力的。
什么是仿真培训 仿真培训是指模仿真实的工作条件建设专门的培训试验室或人工环境，使用与工作场地相同的设备与技术，严格按照真实的情境来学习和训练如何处理工作中的实际问题。 仿真培训的好处 通过仿真培训，可以缩短工人的技术培训时间，提高在岗职工技术素质和处理事故的应变能力。 再者，这种方法使培训效果与实际需要相吻合，又避免了对现实作业的干扰，对于一些特殊的领域还有助于节省费用，减少危险。如宇航员、深海潜水员、各种运输工具的驾驶员等，仿真培训正在越来越多的工作中广泛运用。
什么是科尔伯格两难故事测验 美国的教育心理学家科尔伯格(Lawrence Kohlberg)系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，并创立了不断完善的科学研究手段，他和他的同事经过20多年的实证研究(即从20世纪50年代中期到80年代)，提出了人类品德发展的顺序原则及数百种特征。由此发现：道德思维能力是内在于个体身上，并随着个体的成熟而发展。这就从根本上改变了认为品德仅仅是社会进行道德灌输结果的传统观点。品德具有个体的主体特征，个体的思想道德品质是个体主动地与环境互动的结果。这一发现对于思想品德的研究具有十分重要的意义。它的意义不仅在于揭示了思想品德有自身独特的运动规律，而且表明社会道德与个体道德不是简单合一的或同一的，而是对立统一的。这反映了人们对品德熟悉的方法论上的转变。 科尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为道德两难故事法，他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，他还设计了相当完备的评价标准体系，以此来测评被试道德发展的水平。 科尔伯格两难故事测验的应用 科尔伯格使用的一系列两难推理故事中，最典型的是"海因兹偷药"的故事： 欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者答应他赊欠。但药剂师说："不成，我发明此药就是为了赚钱。" 海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。 讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样做吗?为什么应该?为什么不应该?法官该不该判他的刑?为什么?等等。 儿童对科尔伯格所编制的两难故事中的问题既可做肯定回答，又可做否定回答。科尔伯格真正关心的不是儿童做出哪一种回答，而是儿童证实其回答时提出的理由。因为在科尔伯格看来，儿童提出的理由(即儿童的推理思路)是根据其内部逻辑结构而来的，所以，根据儿童提出的理由就能确定出儿童的道德判定水平。 科尔伯格采用纵向法，连续测量记录72个10--26岁男孩的道德判定，达10年之久。此后又将研究结果推广到世界各国去验证。最后于1969年提出了他的关于儿童道德判定发展分为3个水平6个阶段的理论。下面是科尔伯格关于儿童道德判定各个阶段的界定及其特点。 3个水平6个阶段的理论 1.水平1：前习俗水平 该水平的特点是：个体还没有内在的道德标准，而是取决于外在的要求。他们用来作为道德判定的基准取决于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系。 阶段1：惩罚与服从为定向。 个体以行为对自身所产生的后果来决定这种行为的好坏，而不管这种后果对人有什么意义和价值。以为任何一件事只要被惩罚了，不管其理由是什么，那一定是错的。避免惩罚和无条件地屈服力量本身就是价值。如，他们说海因茨偷药合理，因为不偷药，妻子会病死，他要受到谴责。也有的说海因茨不该偷药，因为被抓住会坐牢、受罚的。 阶段2：相对功利为定向。 个体以行为的功用和相互满足需要为准则，开始知道了人们之间的关系是根据像市场地位那样的关系来判定的，知道了公平、互换和平等分配，但是他们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值的。交换就是“你帮我抓痒，我也帮你抓痒”，而不是根据忠义、感恩或公平来进行的。如，赞成偷药的行为者认为妻子过去替海因茨做饭洗衣，现在病了，该去偷。也有的认为，药店老板发明药就是为了赚钱，所以老板是对的。 2.水平2：习俗水平 该水平的特点是：个体能按照家庭、集体或国家的期望和要求去行事，认为这本身就是有价值的，而不大理会这些行为的直接后果。这时他们能够从社会成员的角度来思考道德问题，了解、熟悉社会行为规范，并遵守执行这些规范。 阶段3：以“好孩子”为定向。 个体以人际关系和谐为导向，认为凡是讨人喜欢或帮助别人而为他们称赞的行为就是好行为。在进行道德评价时，总是考虑到他人和社会对“好孩子”的期望和要求，并尽量按照这种要求去做。对行为的是非善恶，开始从行为的动机入手来进行判定。如认为海因茨偷药的动机虽然不坏，但是这种行为是违法的，不该这么做。这一阶段的学生道德判定是以个人的行为是否被答应为衡量标准。 阶段4：遵从权威与维护社会秩序为定向。 这时个体所作判定的根据是相信规则和法律维护着社会秩序，因此，个人应当遵循权威和有关规范去行动的义务。由于情、法、理三者有时难以兼顾，这一阶段的学生判定善恶常会出现相互矛盾的现象。如对海因茨偷药为救治妻子，这合乎情理。但偷窃行为又为法律所禁止，因此偷药又是不应该的。这阶段学生要求履行自己的义务，并要求别人也去遵守。 3.水平3：后习俗水平，又称为原则水平 该水平的主要特点是：个体努力在脱离把握原则的集团或个人的权威，并不把自己和这种集团视为一体，而是以普遍的道德原则和良心为行为的基本准则。想到人类的正义和个人的尊严，其道德判定超出世俗的法律与权威的标准。 阶段5：社会契约为定向。 个体开始熟悉到，法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约，是由大家商定的，也可以因大多数人的要求而改变。在判定好坏时，认为只有兼爱的行为者才是道德的，错误的行为可以根据其动机是好的而减轻对其责难的程度。但并不因为动机良好而将其错误的行为也看成是正确的。如他对海因茨的行为表示同情，并愿出庭为其辩护，请求减刑。有的发问：法律答应老板不顾人的死活赚钱，对吗?他们认为自己对社会负有某种道义职责，对于社会上的其他成员也同样负有道义上的责任。 阶段6：以普遍的伦理原则为定向。 以人生的价值观念为导向，对是非善恶的判定标准超越现实道德规范的约束，以正义、公正、平等、尊严等等这些人类最一般的伦理原则为标准进行思考。并根据自己所选定的原则进行某些活动，行为完全自律。如，他们对海因茨的行为表示赞许，以为这是对答应药店老板牟取暴利的一种反抗。人的生命比财产更宝贵，为了救人危难，甘愿蒙受屈辱和惩罚的行为是高尚的。这种熟悉突破了既存的规章制度，不是从具体的道德准则，而是从道德的本质上去进行思考与判定。 科尔伯格两难故事测验的评价 科尔伯格根据自己的大量研究，得出结论：0--9岁儿童属前世俗水平；9--15岁，多属习俗水平；16岁以后，一部分人向后习俗水平发展，但达到的人数很少。科尔伯格认为，这种发展的顺序是由低级阶段依次向高级阶段发展的，这种顺序既不会超越，更不会逆转。个体在某个发展阶段，主要使用某个阶段的推理，而同时使用其他几个阶段的推理。 但在60年代末到70年代初，科尔伯格所做的许多实验研究发现，该阶段理论与儿童道德判定的实际情况并不完全相符，如只有少数成人(甚至大学生)达到阶段5，达到阶段6的更是少见，在儿童道德判定中存在着某些回归现象等等。因此，在70年代未80年代初科尔伯格对其理论进行了修正，增加了一些"过渡阶段"，如阶段1和阶段2之间存在过渡阶段1/2，阶段2和阶段3之间存在过渡阶段2/3等等。但从整体上看，他的基本阶段模型没有变化。
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