6W1H原则简介 职责清楚是治理工作的基本准则，任何的治理都是从治理职位开始的，其基本的要求就是职责清楚，权责明确。 但是，在实际治理中，职责不清，权责不明的现象还大量存在。作为一个高效的经理，必须对这个问题做出更为深入的思考，有效地加以解决，使员工都明确自己的职责所在，在其位谋其政，学会自我负责，自我治理，使经理从繁忙的事务性工作解脱出来。 要想使员工的职位说明书更加准确，职责更加清楚，经理就必须熟悉6W1H这个致关重要的原则。 所谓6W1H，即是： 1. Who—工作的责任者是谁？ 2. For whom—工作的服务和汇报对象是谁？ 3. Why—为什么要做该项工作？ 4. What—工作是什么（主要指工作的内容）？ 5. Where—工作的地点在哪里？ 6. When—工作的时间期限？ 7. How—完成工作所使用的方法和程序？ 只有对上述问题逐一做出了回答，员工才能对工作更加清楚，才更愿意负责，更敢于负责，在工作中不断得到锻炼和提高。进而，你也才能抽出更多的时间对规划与发展的问题做出更多的思考，占据工作的主动，使未来的工作更有前瞻性。
人才流失的影响 对企业而言，一个优秀员工离职所带来的影响是方方面面的，既有有形的，也有无形的。正视优秀员工离职所造成的损失是开展企业人才危机治理的前提。泛泛地讲，一个优秀员工离职以后，企业要被迫支付以下成本： 首先，良好的团队因某些核心员工的离职而遭到破坏，执行中的任务因此被迫中断，企业经营效率大大降低； 其次，优秀员工离职所留下的职位空缺迫使企业重新花费一大笔成本培养或是寻找接替者，其间所耗费的时间成本还给了竞争对手有利的追赶机会； 另外，某些核心员工的离职不仅可能带走商业技术秘密和客户等资源，同时还影响在职员工的情绪，极大挫伤团队的整体士气。更为严重的是，企业高管或其他核心员工离职直接改变了企业与竞争对手的实力对比，若是集体式的跳槽，对企业来说则很有可能是致命性的打击，如闻名的小霸王。人才流失对企业而言之所以成其为危机，原因也就在这里。 人才流失的特点 1.人才流失成为一种常态 随着经济全球化和技术革命的进一步拓展，市场竞争日益激烈。在这场争夺的背后，人才的竞争又是重中之重。大量跨国公司在扩张过程中实行的都是人才本土化战略，他们登陆中国的第一步便是挖人。同时，本土崛起的民营高科技公司发展迅猛，对人才的渴求也非常迫切。这两股力量直接发起了这场人才争夺大战。在未来相当长的一段时间内，人才相对于资本等其他资源的稀缺性将使高素质的人才在各个企业之间流动成为一种常态。 2.人才流失频率越来越快 某些拥有卓越治理经验、把握市场资源或是技术资源的优秀人才，因其在整个劳动力市场上的高度稀缺性，永远是各个企业争夺的对象；另一方面，他们为追求自身最大价值也不断变换服务对象。供求的失衡和市场竞争所导致的各企业势力对比的迅速改变使得优秀人才不断流向名牌企业，其频率也越来越快。 3.人才流失呈现“集体”意识 近来企业人才流失的最大特点莫过于核心员工的“集体跳槽”，如北大方正助理总裁周险峰率30多位PC技术骨干集体跳槽加盟海信数码
什么是辅助工资 辅助工资也叫非标准工资，是指基本工资以外的各种工资。包括加班加点工资、工资性的津贴和补贴、附加工资、保留工资，也包括奖金等等。有较大的灵活性，是基本工资的补充。 辅助工资是支付员工附加劳动报酬的工资单元，指工资制度改革后继续执行的津贴。 相关条目 基本工资 标准工资 实际工资 工龄工资 岗位工资
商务模拟公司简介 商务模拟公司起源于上世纪50年代德国经济起飞初期，当时许多有职业经验的成年受训者不大适合传统的教师讲授为主的培训形式，希望有实际动手培训的机会，但创造商贸培训的实践条件又十分困难，于是“商务模拟公司”应运而生，它为受训者提供模拟仿真和实训教学两种服务功能。“公司”完全根据模拟市场的商情变化决策和运行，可从事市场上几乎任何一种商品的生产经营，也适用于几乎任何一种服务项目的经营，运行的实际费用极低。 商务模拟公司通过提供仿真的业务活动环境，为受训者的各种模拟职业行为建立了劳动组织依托和归属感，促使受训者把“商务模拟公司”当成真正的经营机构。受训者在经营活动可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，学习商贸规则，熟悉市场机制，可以出错并毋须付出任何现实的代价，不必承担任何经济活动风险。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。由此可见，“商务模拟公司”不失为一种极好的实践教学模式。 商务模拟公司理论基础 “商务模拟公司”源于德国闻名教育家巴斯的早期的商业教学理念，即“让学生在教师的指导下自主地选择一种活动和一种交易地点……每位学生将获得假想的资金与货物等”，这是一种在商业赞助和真实公司帮助和指导下建立的教学和培训公司，使受训人员在特定的经济环境下进行模拟商业活动的培训模式。“商务模拟公司”是行为导向教育哲学思想的具体体现。上世纪80年代以来，“行为导向”一词频频出现在职教文献，非凡是欧美职教教学论著作中，一时成为追求和提高职教教学质量、改革教学的代名词。行为导向教学理念的根本点就是创造教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动，非凡是学生主动参加学习的情境。在这种情境中，学生通过反复练习，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力。而现实社会中很难找到适合经济类专业学生这样的学习场所，因为在竞争十分激烈的社会条件下，员工的任何失误都有可能造成无法挽回的经济和社会损失；企业、学校乃至学习者本人都畏惧此类情况的发生，因而建立“商务模拟公司”正是解决这一矛盾的有效方式。因此，“商务模拟公司”也可以说是一种新的职教培训模式。 “商务模拟公司”在运作过程中充分体现了能力本位的职业教育教学思想两项基本原则，即行为导向原则和职业性原则。这两项基本原则的要害之点是：注重职业经验的直接获取和职业能力的实践培养。在职业教育实践中，其基本主张是：边学边用，以用促学；行不言之教，读无字之书；最终达到学以致用、知行统一的效果。 商务模拟公司的优点 首先，商务模拟公司是一个完整的学习环境。表现为（1）在这个学习过程中，教师培训人员与员工一起积极的参与；（2）学习，主要通过交互活动做为一种自然过程来体验；（3）所有主要职业技能、素质和能力都可以得到培训和加强；（4）在团队中的工作能力，这种能力日益被真实企业所看重，是商务模拟公司学习战略中的一个奠基石。 其次，商务模拟公司的教育目标是为学生获得或强化各种技能。这主要包括：(1)在商务模拟公司里体验职业角色并称职地完成各项任务；(2)作出决策和对他们的选择结果作出评价；(3)使用现代办公设备和技术，如计算机、互联网、传真、电子邮件、电子商务网页设计与制作等；(4)与他人一起工作、合作和交流，可以相互学习；(5)从事于解决问题的各个活动，明确商务活动程序和商务运作规则；(6)明确企业的经营目标和组织机构，以便为自己所属单位作出最大贡献。在商务模拟公司学习过程中，最要害的就是让学生直接参与，让他们自行解决问题并作出相应的决策。 再次，商务模拟公司提供一体化学习机制。商务模拟公司的一体化学习环境，使得学习成为公司日常活动的一个自然组成部分，这种学习机制，体现了从做中学(1earning by doing)的学习模式，强调了学习的主体性和主动性。并且，公司的结构有助于建立一种强烈的团体合作精神，反过来这种精神又激发了学习动力，由此，人人为完成团体的共同目标而共享知识、技能。在模拟环境中进行学习， 为学生或受训人员提供了一种接触真实事件的机会，同时答应他们犯错误，并从这些错误中吸取教训，从而在知识和职业能力方面得到全面提升 最后，商务模拟公司的方法论是基于身临其境与实践性理念。商业理念必须通过商业实践而获得，即能力必须用“身体”来学习而获得，反之则不行。这也是现代职业教育思想中强调实践性教学的重要理由。学生在模拟商业企业的各个基本部门进行轮流实习，这些部门包括行政、人力资源、财务、顾客服务、采购、市场和销售等。在商务活动过程中，实习生直接与其他商务模拟公司发生联系。作为结果，在商务模拟公司的学生具备以下特点：(1)表现出更大的进取心、创造力和责任感；(2)预备并且能够进行团队合作；(3)提高自己运用母语和外语的能力。简言之，商务模拟公司的经历为学生最终步人真实工作世界打下了良好的基础。 商务模拟公司特征分析 商务模拟公司采取以学生为主体、指导教师把握方向的半开放的运作方式，受训者在“工作岗位”上的学习，采用的也是行为导向教学常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等等。“公司”运作有三个基本特点：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。“商务模拟公司”作为一种低耗高效的实训教学方案，具有如下特征： 职业特征：实训教学内容和目标上的职业特征是德国职业技术教育一贯坚持的职业性原则的集中体现。表现在实训教学内容和就业目标要求高度一致。以模拟的职业行为活动为手段，积累职业经验，培养职业技能，进而适应未来的职业工作需求。 技能特征：学以致用，以“用”促学，边“用”边学，学“用”结合，这是教育的基本理念，也是行为导向原则在实训教学方案中的具体执行。学“用”的有机关系正是我们传统“理论联系实践”的体现，更是从事商务实战的要害所在。 师生特征：在行为导向的实训业务活动组合方式中，受训者是商务模拟公司实训教学的主体，是实训活动的中心，是经营活动的直接参与者或决策者。受训者可以在商务模拟公司扮演几种职业角色，以个别化方式接受实训指导。学员之间的交流、沟通、讨论是实训教学的重要形式。教师则是实训教学的咨询者、指导者，是“公司”活动的平等参与者或观察者，而不是活动的中心或简单的评判者。 网络特征：独家公司不能形成公平市场，“商务模拟公司”拒绝独家垄断。复杂有序的市场网络关系是自由竞争、公平交易的基础，是受训者获得真正职业经验的客观前提，是培训正常运行的必要条件。网络拓宽了学员的思路，开阔了学员的视野，保障了商务模拟公司的培训效果。 商务模拟公司构成分析 受练习者：包括有一定职业经验的转岗转行者，接受职业继续教育的进修者，尚无职业经验的学生，其他情况的社会人员。 指导教师：实训指导教师应把握行为导向和职业性的实训原则，具有相关的专业能力和教育教学能力，具备相应的商务实践经验。 指导小组：实训指导小组是商务模拟公司方案的组织实施者，可由下列人员组成：商务模拟公司领导，现场实训指导教师，侧重知识教学的教师，作为顾问或参谋的来自社会各界的教育工作者，其主要职责是传授具体的职业成功经验。 培训内容：按照国家颁布的职业培训条例来确定，并根据受训者个人爱好、经验基础、岗位目标和商务模拟公司所属行业要求的职业资格等级制定具体的实训教学计划，实训期限宜长则长，宜短则短。商务模拟公司还组织规范有关的职业通用内容培训、具有团队精神的学习工作方式、与公司内外各部门合作的内容方式等。 挂钩公司：挂钩公司是现实的商务公司，是商务模拟公司教学培训的组织形式和业务活动的仿真对象。这是商务模拟公司仿真实训取得良好效果的组织保证。挂钩公司为商务模拟公司提供业务咨询、产品样本、人力援助、资金援助等支持，商务模拟公司寻找机会为挂钩公司进行广告促销，培训具有相关产品知识、专业知识、商务办公技能的后备雇员。商务模拟公司实训教学机构的组织特征是它与当地的挂钩公司尽量相近，有助于受训者在相近行业就业适应过渡期的缩短，有助于受训者顺利满足就业岗位的工作需求。 商务模拟公司网络：商务模拟公司之间互为模拟市场的合作伙伴和竞争对手，可以直接进行联络协商聘、虚拟、谈判交易，众多商务模拟公司之间形成的模拟市场关系即构成商务模拟公司网络。 网络协调中心：协调中心的职责是保护竞争导致的模拟经营处于弱势的商务模拟公司，其职能是观察模拟市场的商情变化，处理事关整个市场运行秩序的要害问题，为商务模拟公司的成立和运行提供真实的治理能力。真实的市场网络之内，一国商务模拟公司之间，多国商务模拟公司之间均可遵照通行的市场规则、商贸程序进行协商谈判和交易竞争。商务模拟公司协调中心提供服务治理，使网络关系的规则得以统一，网络市场的秩序得以维护，网络运行畅通便利。协调中心还负责商务模拟公司入网络而扩展网络的工作以及商务模拟公司间的国际交往活动，包括组织商务模拟公司国际博览会。一般地说，10个以上商务模拟公司进行交往即需建立一个协调中心，并且一个国家一般只需建立一个协调中心，该中心可代表该国家所有商务模拟公司申请加入国际商务模拟公司网络中心协会。 商务模拟公司运作过程注重事项 根据国内外 “商务模拟公司”的运作实践来看，“公司”要达到理想的培训效果并不轻易，在具体运作时应注重如下几点： 作为运营者应对“商务模拟公司”有正确的熟悉与准确的定位，把握其优势与弱点，才能最大程度发挥其功能。 “模拟”尽可能真实，众所周知，一个完整的练习环境应包括物质环境、心理环境、社会环境和劳动现场等，“商务模拟公司”是从改善实践环境入手来达到其教学目的的。因此，建立“商务模拟公司”首先要考虑环境布置问题，应尽可能使学生感到真实。比如说，“模拟食品公司”摆放有相应的食品样品，“模拟旅行社”的办公室则应挂有地图、招贴画等，以期最大限度地模拟现实经济运行环境。 “公司”作为一种新型的培训模式，选有的教师和治理人员必须经过必要的培训，缺乏实践经验，难以解决模拟教学过程中出现的问题，难以达到最佳效果。 必须加强“商务模拟公司”的网络化联系与治理，即建立协调中心。有的学校开展的部分模拟教学活动，如商务谈判、财会模拟等几乎都是在本校范围内进行，缺少必要的对外联络，各“商务模拟公司”的活动缺乏统一的操作规则，相互之间难以进行业务交往，现实社会经济活动中一些十分重要的环节，如资金往来、财务决算、税务登记、海关申报、外贸谈判等得不到真实的模拟，这种“公司”实际上不是真正意义的“商务模拟公司”，它只是一种简化版，在这种环境之下培养出来的人才也带有很大的局限性。因此，要进行高效的、更为真实的模拟，必须建立“商务模拟公司”协调中心，规范各 “公司”的运行规则；同时，为了“公司”得到最大限度的仿真，建立国家协调中心、形成“模拟公司”的网络体系也非常必要。 商务模拟公司培训模式在我国尚属一种新鲜事物，正在逐步被人们所熟悉和接受，它在中国的发展还有很长一段路要走。实践证实，这种方式能够有效地解决职业学校经济类专业实践教学的难题，有助于培养学生的实践能力和增长相关知识。充分并有效地利用商务模拟公司培训模式，将对我国的商业职教事业的发展产生深远的影响。 我国的商务模拟公司 随着我国市场经济制度的建立与完善，传统职业教育模式所固有的弊端日渐显现，越来越不适应社会经济发展对职业技术人才的需求。早在1992年原内贸部组团对德国、丹麦等国的职业技术教育进行了考察，带回了“商务模拟公司”概念。其后，德国、丹麦又多次派专家来中国进行“商务模拟公司”概念的推广，国内许多学校也派专业教师赴欧洲考察各国商务模拟公司，由此开始了商务模拟公司教学法在我国的运用与推广。目前，设在浙江温州职业技术学院的国家模拟中心已发展会员单位30多家，共注册商务模拟公司近50余家，并尝试性地进行了商务模拟公司的贸易业务。虽然存在许多问题，但究竟走出了第一步，并取得了初步的效果。 由于商务模拟公司在我国的发展尚处于起步阶段，存在许多问题。这些问题包括： (1)对商务模拟公司的概念还缺乏深刻的理解和熟悉，存在许多偏差； (2)对商务模拟公司在职业教育中的重要功能也缺乏足够的重视，许多学校进行了初期的投入，但大部分都没有很好地加以利用； (3)我们缺乏实践经验，尤其是具有“双师型”素质和能力的指导教师更显不足： (4)没有足够的资金，来建设功能完善的国家商务模拟公司协调中心； (5)商务模拟公司网络的规模(会员单位及注册的商务模拟公司)还太小，且运作也不规范、不正常，无法体现“规模效益”。 为此，需要在以下方面作出努力，以便商务模拟公司的功能得到充分发挥： 第一，需要政府主管部门的重视和支持，尤其在中心办公室的建设上，需要得到政府的投入支持。当然，也可以运用市场化的模式来进行。建设一个功能完善的国家模拟中心，对于推广和发展商务模拟公司网络是十分重要的。 第二，进一步推广商务模拟公司的概念，正确熟悉商务模拟公司的教学功能，尤其是在商业职业教育中的重要地位，这对于转变职业教育理念，树立现代化的职业教育思想是十分必要的。为发展商务模拟公司事业提供了一个熟悉的基础。 第三，加强校际交流与合作，迅速扩大商务模拟公司网络规模，并且规范商务模拟公司运作模式，对于提升商务模拟公司在专业教学中的效率，是一个重要的保证。第四，重视和加强电子商务技术的运用，为拓展商务模拟公司的功能提供了广阔的前景。这也是建设中国特色商务模拟公司的主要方向。
什么是职业洞察力 员工的职业动机包括三个方面：职业弹性、职业洞察力和职业认同感。 职业洞察力是指个人对自己和组织的客观知觉及把这些知觉同职业目标联系在一起的程度，即个人拥有现实的职业期待、了解自己的优缺点和确立明确的职业目标的程度。 职业洞察力的表现 1、员工对自己的兴趣、优势和不足的自知能力，包括对组织结构的变化、经营环境的变化、新技术的采用对自己从事的工作岗位和职业的影响的感知能力。 2、员工通过这些认识与职业目标相联系。具有较强职业洞察力的员工能及时收集公司的各种信息，及时做好职业应对的准备，并参与相关的开发活动。他们会经常更新技能，以防止技能老化，对公司具有很强的责任心。为完成项目，他们不惜付出很大的代价。
什么是创造型职业锚 职业锚是指当一个人不得不做出选择时，无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如"职业锚"这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是企业和个人进行职业决策时的核心因素。在国际企业职业生涯规划实施中具有战略地位。 创造型职业锚是个体追求创建完全属于自己的成就，他们的整个职业发展都是围绕着某种创造性努力而发展的。比如，在图书馆内，知识开发、利用和图书馆外部市场开发的工作适合具有此类职业锚的人。 创造型职业锚是定位很独特的一种职业锚，在某种程度上，创造型锚同其他类型职业锚有重叠。追求创造型的人要求有自主权、管理能力，能施展自己的才干。但是，这些不是他们的主动机、或价值观，创造性才是他们的主要动机和价值观。 创造型职业锚的特点[1] 1、在某种程度上，创造性锚同其他类型职业锚有重叠。追求创造型锚的人要求有自主权、管理能力，能施展自己的才干。但是，这些不是他们的自主权、主价值观，创造方是他们的主要动机和价值观； 2、有强烈的创造需求和欲望。追求创造型锚的人具有一种一以贯之的需要，即建立或创造某种东西，它们完全属于自己的杰作。例如，创造出一种以自己姓氏命名的成果或程序，创造一家自己的公司。发明创造、奠基立业，是他们工作的强大驱动力，是他们决不会放弃的东西； 3、意志坚定，敢于冒险。冒险与创造（特别是极强烈的创造欲）犹如孪生兄弟。立志抛锚于创造型的人，既然强烈要求标新立异、有所创造，一般都做了冒险的准备。他们懂得，不敢于冒险，意味着瞻前顾后，裹足不前，必将一事无成。因此，总是力图以坚忍不拔、百折不回的精神和行动，赢得创造需要的实现。 相关条目 自主型职业锚 管理型职业锚 技术型职业锚 安全型职业锚 参考文献 ↑ 王宏国.《企业管人要典》[M]
计划学习法的背景说明 学习的要害目标的选取和计划的制定。企业在职人员在业余学习专业知识时，应注重选定学习目标和制定学习计划。 人的精力是有限的，学习所有的知识是不可能的。企业员工要通过学习成才，必须从本职工作出发，选择适合自己岗位的学习目标。并合理安排业余时间，提高学习的效果。 什么是计划学习法 所谓计划学习法，是指通过对目标的选择和计划制度，从而提高学习效率、充实学员知识的一种学习练习法。 培训目标：充实知识，提高效率。 培训对象：有意自学的员工。 培训方式：自我学习。 计划学习法的具体操作 1、学习目标的制定。 1） 明确知识整体效应和通才取胜。 我们学习时，应努力使自己主观的知识结构合理化，注重知识的整体效应： A、要有一个起主导作用的核心。指在一门或两门知识上钻研得较深，以此为核心形成自己的知识结构系统。当然，知识核心又是复合的，不是单一的，学习治理知识就必须再学习经济基本理论。 B、要使知识系统化。加强基础知识的学习，如法律知识、治理知识、流通知识等。 C、要注重知识间相互作用。 D、实行灵活的求知动态调节，运用知识信息的反馈来提高知识结构的合理性。 不仅要有合理的知识结构，还应努力作专业基础上的通才。所谓通才，不是全才，也不是在各门知识面前平均使用力量，而是以本学科为核心，为立足点，同时对其它学科也有所了解。 2） 选择学习目标的方法。 A、单向选择法。 学员学习时应选择与自己本职工相关的某一专业中的一个区域，或自己学过的专业的某一领域，或自己爱好的某一方面，在学好基础知识的前提下，对所选定的目标集中学习和钻研。 例如搞翻译的就应以强化外语为学习目标，搞生产就应努力钻研该工种的科学技术。 B、横向选择法。 从自己所学的学科横向转移到另一学科的某一领域或某一占领，集中力量学习和钻研。 如学过计算机科学的可选择治理科学中的计算机应用，学数学的可研究数理经济学。 C、边缘选择法。 在两个学科的交界处选择学习和研究的目标。如搞会计电算化的，就应在会计师学与计算机编程技术间形成学习目标。 D、交叉选择法。 在多个学科的交叉上选择一个目标。这种方法要求的知识面广，涉及多个知识领域。有志于高层治理的职员应注重交叉目标的选择。 2、学习计划的制定。 没有一个切实可行的学习计划，学习就会陷入盲目被动的局面灾难中，制定学习计划，是我们搞好学习的一个重要条件。 1） 学习时间的运筹。 一个人要有计划安排好自己的学习，必须注重于时间的运筹。 A、学习时间最适点。 最适点因人而异，每个人都可通过学习实践找出最适点，既可以找出天天学习时间的最适点，也可以找出每次学习的最适点。一般人学习最适点不会超过五个小时。 B、科学用脑最佳时间。 人们用脑的最佳时间各不相同，可分为三种： 百灵鸟型。特点是清晨和上午脑力较好，能集中精力进行思考和学习。 猫头鹰型。特点是晚上思维活跃，工作和学习效率较高。 混合型。全天用脑的效率差不多。 C、运筹时间方法。 时间弹性法。在学习、工作和休息的安排上，要保持时间的弹性，要互相间隔，交错进行。这样既能合理利用时间，又能提高学习和工作的效率。 时间治理法。把时间划分成尽量小的单位，把每个小单位都当做独立有价值的部分加以有效的治理和利用。 时间统计法。建立"时间跟踪记录表"记录学习开始时间，结束时间、学习内容和效果。定期总结，从中找出规律，作为以后安排学习时间的依据。 前苏联杰出的昆虫学家柳比歇夫，从26岁起到82岁逝世，天天坚持时间统计，日有小结，月有大结，年有总结。这种严格的时间统计，使柳比歇夫能高效率运用自己的时间，出版了70部著作。 2） 制定学习计划的方法。 古人说：“凡事预则立，不预则废”。学习亦是如此。有了计划，才能使学习有系统、有条理、有步骤，才能胸中有数。我们的学习计划包括两个内容，即学习的内容和学习的时间。这二者结合在一起，又产生了学习的进度与速度等问题。 A、以最重要的学习内容为中心。 有些知识是至为要害的，或者说是带有战略意义的，应当把它视为重点，在学习计划中要有充分的体现。切忌无重点，胡子眉毛一把抓。 例如，要学习无线电技术的人，高等数学、物理学、各种电路知识以及外语，是全部学习内容的重点，而在这些重点中，又可找出高等数学、电路基础知识是重点中的重点。 B、用好大块时间。 根据自己工作与生活的实际情况，使用好大块时间，把它用在最重要又需要连续学习的内容上。这样，能使每次学习都有较大的收益，避免整时零用。 C、采取循序渐进的原则。 知识的学习要由浅入深，切忌好高骛远，急于求成。要保证某门知识学习的全部时间，例如，要学习沟通技巧，一般不可少于50小时。 D、注重使用“黄金”时间。 难度大的重点学科和需要记忆的知识，用自己精力充沛的“黄金”时间来学。切忌时间安排无体系，想起什么学什么。 E、时间安排要有弹性。 从长远观点来看，要取得学习的成效，就得稳步前进，使每个计划都落实到实处，时间上留有余地是必要的。 F、学员的自学计划应和企业培训联系起来。 企业员工自学应与企业的统一教育计划联系起来，两者可互相促进。
登录
工商服务
危机公关
金融律师
app开发
财税服务
金融牌照
网站建设
知识产权
企业征信
审计评估