什么是KAS培训法？ 美国企业对治理人员(上至董事长，下至一般治理人员)的教育，着重在工作知识、工作能力和工作技巧三个方面，简称KAS(即Knowledge Ability Skill)。这是练习企业治理人员的一种方法。培训方法主要包括讲授法、讨论法、实例研究法、角色扮演法、游戏、视听教育、业务讨论会、参观、函授教育、职务轮调以及大学进修。 KAS培训法主要内容 1．讲授法。请来自大学、研究团体的学者及成功企业的治理专家给学员讲课，既讲治理案例，也讲治理理论，并解答疑难。 2．讨论法。提出课题，让学员围绕课题提出问题，共同讨论，寻求解决问题的最佳方案，从中培养学员的团队协作精神和处理问题的能力。 3．案例法。即广泛收集国内外企业治理方面成功与失败的典型或新型案例，让学员研究分析，总结归纳其成功或失败的原因。 4．模拟角色法。即让学员扮演治理者角色如董事长、总经理、人事部主任等，处理具体的治理问题，然后全体学员对参加者进行评议，讨论正确的处理方案。 5．对抗辩论法。即将学员分成若干个小组，对同一治理案例问题分别制订对策，各组陈述己见，展开辩论，然后全体学 员评选优劣。 6．专题讨论法。企业治理协会等组织经常举行企业治理专题讨论会，以提高与会者的治理水平。 7．参观学习法。组织有关治理人员参观经营治理成功的企业，以开拓视野，吸取经验。 8．现场实习法。让学员在实践中领会治理的理论并检验自己的能力。 9．职务轮换。有计划地对治理人员的职务进行轮换，使其熟悉企业整体情况，多方面增长企业治理的知识与能力。 10．继续教育法。包括脱产进修以及利用现代化教学手段的多媒体远程教育等。近年来，企业治理人员重返校园进修，以增长知识才干的回归教育现象在美国颇为普遍。
什么是暗示教学法 暗示教学法一词，又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。 暗示教学法的原理是整体性原理。它认为，参与学习过程的不仅有大脑，还有身体；不仅有大脑左半球，还有大脑右半球；不仅有有意识活动，还有无意识活动；不仅有理智活动，还有情感活动。而人们在通常情况下的学习，总是把自己分成几部分：身体、大脑两半球、有意识和无意识、情感和理智等，它们总是不能协调，甚至相互冲突，因而大大削弱了人的学习能力。暗示教学法就是把这几部分有机地整合起来，发挥整体的功能，而整体的功能大干部分的组合。 暗示教学法的发明 在医学上，暗示是指一个人用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为产生影响的一种作用。暗示疗法是指通过医生向患者暗示某种观念，使患者在接受这些观念的过程中解除心理上的压力和负担，从而使疾病症状得以减轻和逐渐根除的一种治疗方法。 20世纪50年代中期，洛扎诺夫正是受到一起心理暗示疗法成功案例的启发，开始把全部精力转向暗示教学的研究。9年后，他以充足的实验根据证实了“暗示超常记忆力” 的存在。 同时，洛扎诺夫还有感于传统教学落后于时代发展的现实，看到了改革的必要。他认为传统教学的主要弊端在于： ①低估了人类学习的潜力； ②只强调刻苦，不讲究方法，造成学习者不同程度的心理紧张状态； ③没有灵活运用最新的科研成果，缺乏建立在人体生理和心理研究基础上的综合性教学手段。 1965年，他领导成立了暗示法教学小组，第二年扩展为暗示法研究所，开始在16所实验学校对五千多名学生进行实验。结果表明，良好的学习气氖能使外语学习效果成倍提高。l971年，在保加利亚召开了第一次国际性暗示法讨论会，从此，暗示教学法迅速在许多国家被尝试运用，并成为教育界纷纷探讨研究的课题。 暗示教学法的心理学依据 暗示教学法有一系列的理论基础，如教育学理论、心理学理论、神经生理学理论、精神治疗学理论等，其中占主导地位的是心理学理论。洛扎诺夫的理论基础是，学习应成为一种趣事，应当在无紧张的状态下进行；作为人，其思维是在自觉意识和潜意识两种意识层面上进行的；暗示是利用通常不用的大脑储备的手段，目的在于加快学习。后来人们把它归纳为四条心理学上的依据： 1．人的可暗示性 即人的可意会性、可启示性、可影响性，“是人类个体之中一种普遍的品质”，由于它才使人和环境间的无意识关系发生作用。人虽都具有可暗示性，但接受暗示的能力各不相同。它受制于发出暗示和接受暗示双方各自的体力、智力、职业能力、社会地位等多种因素。假如前者在这些方面都优于后者，那么就可产生较强的暗示能力，反之则可能使暗示受到抵制以至失去作用。人具有接受暗示的能力，但同时也具有反暗示的能力，这种反暗示的防线通常有三道：①逻辑防线，“对于它印象上认为不合逻辑动因的，一概挡驾”；②感情防线，“对于不能达到创造信任感和安全感的，一律挡驾”；③伦理防线，“凡与个人的道德原则相矛盾的暗示，都是不可能被接受的”。这三道防线为人所共有。在使用暗示教学法时，决不是要去强行突破这三道防线，而是相反，要取得与这三道防线的协调，引起心理上的共鸣，从而克服它。 2．人的无意识心理活动 无意识活动又称非理性活动，是与有意识和理性活动相对的概念。人在进行理性活动的过程中时时刻刻都伴有非理性活动的存在。暗示学的研究认为，“即使最强烈的观念，除非和个人的无意识心理倾向相结合，和他的态度动机相结合，和他对某一事物的期待相结合，和他的需要爱好相结合，并且和他的个人的情绪、智能、意志记忆要求等特性协调，否则是不能产生暗示效果的。” 3．人的非注重心理反应(又称为非特定心理反应) 这是一种人未注重到的心理反应，如一个人听另一个人说话，听者的注重力大多集中在说者所说的内容上，这是一种注重的心理反应，也称为特定的心理反应。说话者的语气、语调、表情以及伴随而来的动作、手势、姿态等，也时不时地引起听者的部分注重，这是听者没有意识到的注重，即模糊的注重。这种听者没有意识到的注重，就是非注重心理反应。 4．人的潜力 是指潜藏在人的大脑里和身体里的还未发挥出来的能力，也就是人深藏着还未动用的生理能力和心理能力。古往今来，世界上一切成功的科学发明、文学创作，无不是作家、科学家最大限度地挖掘并发挥了自己的潜力而做出来的。人的潜力的挖掘不是很轻易的，因为在一般情况下，它都潜藏于人的心理和生理的深处，只有在非凡情况下，即特定的环境压迫下，在某种强烈的动机、愿望、目的及需要的促使下，才会显露出来。人的潜力一旦挖掘出来，就可以使人产生超常的记忆力、想象力、思维能力等，暗示教学法正是用各种方式创造一定的环境和情境，迫使人发挥出自己潜在的各种能力。 暗示教学法的心理学理论根据都来自科学实践，符合人的客观实际。它所依据的人的可暗示性、人的无意识心理活动、人的非注重心理反应、人的潜力，总括起来，都是以人为中心，以学生为中心，注重人的感情因素，智力因素，非智力因素。而这些也可理解为包含着人的情感和认知、人的直觉和创造性、人的个性与发展、人的潜能等因素。 暗示教学法的基本原则 1．愉快而不紧张原则 愉快而不紧张的学习气氛是利用无意识心理活动的必要条件。只有消除了心理和生理上的紧张状况，人的思维活动才能最活跃。因此，暗示教学法要求教学不应带有任何紧张气氛，要使学生在愉快、自然、轻松的情境中学习。在暗示教学中，愉快情绪不是来自要求学生把握繁多的知识，而是来自学生主动索取知识的愿望。因此要求教学形式要灵活多样，教学方法要有利于消除学生生理和心理上的疲惫、紧张、惧怕等感觉和情绪。 2．有意识与无意识统一原则 无意识心理活动使人们能和环境保持平衡，而且一切有意识的活动都建立在无意识的组合之上。“个人的见解、动机和记忆都受感情、想象以及其它无意识活动的影响”。只有当有意识与无意识和谐统一时，学生的智力和个性才能得到充分的发展。洛扎诺夫认为，假如教学过分相信理性的力量，不顾及感情调节理智，无意识节有意识，最终只能造成理智和情感、有意识和无意识之间的矛盾，加剧彼此间的不平衡，严重影响教学的效果。 3．师生互相暗示原则 这一原则要求师生之间建立一种互相信任、互相尊重的关系。这种师生关系不但能把握学生的情感，而且能使之与理智趋于一致，使学生通过有意识与无意识两种心理活动渠道去更多更快地接受知识。 上述三条原则之间是统一而不可分割的，缺少任何一条，都不能称其为暗示教学法。
资金等值的定义 资金等值是指在时间因素的作用下，不同的时间点发生的绝对值不等的资金具有相同的价值。例如，现在的100元与一年后的110元，数量上并不相等，但假如将这笔资金存入银行，年利率为10%，则两者是等值的。因为现在存入的100元，一年后的本金和利息之和为100*(1+10%)=110元。 资金等值的因素 影响资金等值的因素有三个，即资金金额大小、资金发生的时间和利率，它们构成现金流量的三要素。在方案比较中，资金时间价值的作用，使得各方案在不同时间点上发生的现金流量无法直接比较，利用等值的概念，可以将一个时点发生的资金额换算成另一时点的等值金额，这一过程叫资金等值计算。进行资金等值计算要涉及到五个基本参数，它们是： 1.利率或收益率：i 一般指的是年利率（收益率）。其含义是一年内投资所得的利润与本金（投资额）之比，通常用百分数表示： 利率（收益率）＝（年）利息（利润）/本金（投资额）*100% 应注重到，利率与收益率是有差别的。一般来讲，利率是一个固定值，即一定时间内得到规定的固定利息。而收益率是一个变数，它反映的是一个投资收益指标，比如年初投资1000万元，年终收回1100万元，则：收益率 = （1100 — 1000）/1000 = 10% 2.计算期数:：n 它代表的是在某一时期计算利息的次数。技术经济分析中一般指年数，一年为一期。 3.现金（现值）：P 它指的是资金在现在时点上的价值，因此也称为时值，也就是计算周期开始时的资金价值。它属于一次性支付（或收入）的资金，一般代表着投资额。 4.终值（未来值）：F 它指的是一笔资金在利率i的条件下经过若干计息周期终了时的价值，其大小为全部计息周期的本利和。在一个经济投资运行系统中，F的值应恒大于P的值。 5.等额年金或年值：A 它指的是按年分次等额收入（或支出）的资金。等额年金在应用时必须符合以下三个条件： (1)各期收入（或支出）的资金相等； (2)各期的时间间隔相等； (3)每一次的收（或支）都是在每期的期末（或期初）。 在全部n期中，nA与P应该“等值”，虽然就绝对值而言，nA值必大于P值（注重到利率i）。在这五个参数中，利率或收益率是核心。进行技术经济分析时，通常是从利率出发进行比较，作出决策，利率应该是指导投资活动的第一指南。例如，银行利率为 10%，而某一新建项目的利润率估计在10%左右，则很多人将会把这笔钱存于银行，坐收利息，而不愿冒风险从事一种利润不高的投资活动，假如银行利率为 5%，则会有很多人投资这一项目。 资金等值的计算 资金等值计算——即利用等值的概念，把在一个时点上发生的资金换算成另一时点上的等值金额的过程。 资金等值公式： 按支付（或收入）的方式不同，共有4类等值计算公式。 1.一次支付终值公式。 已知现值P、利率i、求等值到n年后未来值F是多少？计算公式为： Fn = P(1 + i)n 式中(1 + i)n称作一次支付终值系数，可用符号（F/P，i，n）表示。 2.一次支付现值公式。 已知未来值F，利率i，求等值到n年前现在值P是多少？计算公式为： 式中称作一次支付现值系数，可用符号（P/F，i，n）表示。 例：假如银行利率为10%，假定复利计息，为在10年后获得1万元 ，现应存入银行多少？ = 1万元 * = 1万元 * 0.386 = 0.386万元 3.等额分付终值公式。 已知若干时期的期末支付等额资金A、利率i，求等值到n年后未来值F是多少？现金流量图如下图所示。 从上图可以看出，年末的未来值F等于每年支付的金额A的未来值之和。即： (1) 将上式等号两边同乘以（1+i），得： (2) 用式（2）减式（1），得： iFn = A(1 + i)n %26minus; A 因此： 称为等额分付终值系数，可用符号（F/A，i，n）表示。 例：若某公司每年年末存入银行10万元作为职工养老保险基金，年利率6%，按复利计算，连续存5年，第5年末基金总额多少？ 万元 4.等额分付偿债基金公式。 已知，n年后未来值F，利率i，求等值到n年每年年末支付等额资金A是多少？计算公式为： 称为等额分付偿债系数，可用符号（A/F，i，n）表示。 例：某公司计划4年后投资一个总额为500万的项目，银行利率为12%，每年年末从利润中提取一笔金额作为项目基金存入银行，问每年至少应提取多少？ 万元 5.等额分付现值公式。 已知若干时期的期末支付等额资金A、利率i，求等值到n年后未来值F是多少？现金流量图如下图所示。 将Fn = P(1 + i)n代入得： 称为等额分付现值系数，可用符号（P/A，i，n）表示。 例：某工程项目投产后预计年收益能达到2万元，并且10年内按10%的利率正好全部收回投资金额。问该工程期初的投入资金为多少？ 万元 6.等额分付资本回收公式。 已知现值P、利率i，求其等值到n年年金为多少？这是等额分付现值公式的逆运算。由等额分付现值公式可直接导出： 称为资本回收系数，可用符号（A/P，i，n）表示。 例：某公司现向银行借款1000万元，年复利率6%，要求在5年内每年年末等额偿还一笔资金，问每年年末偿还资金为多少？ 万元 6个常用资金等值公式的比较，见下表：
什么是激励程度 所谓激励，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效的实现组织及其成员个人目标的系统活动。 所谓激励程度，是指激励量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。它是激励机制的重要因素之一，与激励效果有着极为密切的联系。 激励程度的重要性 能否恰当地掌握激励程度，直接影响激励作用的发挥。超量激励和不足量激励不但起不到激励的真正作用，有时甚至还会起反作用，造成对工作热情的严重挫伤。比如，过分优厚的奖赏，会使人感到得来轻而易举，用不着进行艰苦的努力；过分严厉的惩罚，可能会导致人的破罐破摔心理，使他们失去上进的勇气和信心；过于吝啬的奖赏，会使人感到忙碌半天结果徒劳一场，从此消沉下去，提不起工作干劲；过于轻微的惩罚，可能导致人的无所谓心理，认为小事一桩、无足轻重，不但不思悔改，反而更加变本加厉。 所以从量上把握激励，一定要做到恰如其分，激励程度不能过高也不能过低。有一些人认为，激励程度越高，鼓舞士气的作用就越大，激励程度越低，鼓舞士气的作用就越小。也就是说，激励程度与激励效果成正比关系。我们认为，这种提法是不准确的。激励程度并不是越高越好，它是具有一定限度的，超出了这一限度，就无激励作用可言了，正所谓“过犹不及”。 激励程度与能力实现 潜在能力的发挥与激励程度存在正相关的关系，也就是说，对一个人采取的激励措施越有力，其发挥潜在能力的积极性越大，从而能力实现的程度越高。要强调两点： 其一，能力实现与激励程度之间不是简单的线性关系。当无激励时，一个人能力也能得到一定程度的实现；当从无激励到有激励时，个人能力的实现程度有一个很大程度的提高。随着激励不断增强，能力实现程度也在不断增加，但是，当激励程度达到某一临界值后，能力实现程度提高的速度将逐渐放慢。 其二，能力实现程度与个人获得激励预期密切相关。即当一个人认为自己能够通过努力获得激励的预期越肯定，其发挥潜在能力的积极性就越高，从而能力实现程度就越高。当一个认为自己根本不可能通过努力获得激励（获得激励的预期为零）时，这个人将几乎不可能发挥潜在能力，能力实现程度将很低。 相关条目 激励时机 激励频率 激励方向
什么是感情激励 感情激励就是通过强化感情交流沟通，协调领导与员工的关系，让员工获得感情上的满足，激发员工工作积极性的一种激励方式。在具体的操作过程中可谓是“因企而异”，可以通过加大和员工之间的对话，提高员工在企业管理过程中的参与程度等来完成这个项目。 感情激励的要点 为强化感情激励，企业领导必须深入一线、深入员工，交流思想，沟通感情，增进彼此的理解和信任。 一是要尊重员工。尊重的需要也是人的一种基本需要，要真正把员工看作是企业的主人，切实把尊重员工落实到实际行动上，尊重员工的选择、尊重员工的创造，尊重员工的劳动，切实维护好员工的自尊。 二是要信任员工。领导对员工的信任，能够让员工真切地感受到自身价值的存在，获得努力工作的动力之源。要从内心信任员工，相信他们会把工作做好；要学会适度放权，放手让员工去做。 三是要关心支持员工。要时刻关注员工的工作和生活，积极为他们办实事、做好事、解难事，大力支持、鼓励和帮助员工做好日常工作。 感情激励的途径 1、在上下级之间建立融洽和谐的关系，以增强亲和影响力。 2、促进下级之间关系的协调与融合。 3、营造健康、愉悦的团体氛围，满足组织成员的归属感。
职位解析 从事安全防范系统设计规划、工程过程和质量控制及风险分析评估等工作的人员。 工作内容 1、对防护对象的不安全因素和防护要求进行全面分析、勘查现场并做出评估；2、依据国家相关法规、标准和防护级别，运用生物、电子、实体等防护手段，采取人防、物防、技防的综合协调措施，制定出系统设计方案；3、组织工程治理，编制处置预案；4、练习和督导技术人员正确安装和维护系统。 职位背景、现状和前景 我国的安全防范行业是以现代科学技术为基础的多学科、多技术相互交叉的应用，并具有安全防范典型技术特征的新兴行业。经过二十多年的发展，行业产业规模快速提升。为规范治理并促进行业的发展，公安部门相继建立了专门的治理部门和标准、检测、产品认证等机构；并相继颁布实施了近100多个法规和标准，形成了完整的行业治理体系和标准体系，成为社会安全领域的重要组成部分。 安防行业近年来一直以15%左右的年增长率快速发展，仅2004年行业总产值已经超过500亿，每年新建和改建各类风险等级的安防系统超过20万个。已建有100多万个各类风险等级的安防系统，仅金融营业场所就有5万多个，住宅小区有1万多个，全国有2千多家报警运营服务企业，入网总用户已达1百多万户。安防系统建设已由国家初期的要害部门扩展到了当今的公共场所、大型建筑、金融、交通、社区等各个领域。已建各类风险等级的安防系统，每年预防和破获各类案件1万多起，挽回直接经济损失4亿多元，在保障社会公共安全和人民生命财产安全方面发挥了巨大的作用。 目前我国安防行业企业有1万多家，从业总数超过100多万人，安防行业作为高科技应用行业，在从业人员结构中，专业技术人员所占比例约为60％，其中具备从事安防设计评估工作的专业技术人员超过20多万人。其人才主要集中分布在北京、上海、广东、福建、浙江、江苏 等经济发达地区。 由于整个行业的迅速发展，专业人才无论从数量上还是从质量上都远远不能满足社会安全防范建设发展的需要，大批通信、信息、生物识别、智能建筑等相关学科的专业人员加入到本行业。70%以上安防企业规模较小，无能力对其系统地进行安防专业培训，大部分人员单凭自己自学和经验的积累，缺乏社会安全治理和专业技术的规范化、系统化职业培训，而又从事着高风险的安防系统设计评估工作，面对国家主管部门日趋严格的监管和专业技术发展，他们的知识和技能水平并不能满足市场需要。 安全防范产业在发达国家，如美、日、韩、德、英、澳等都发展很快，他们在国家主管部门和相关组织机构的支持下，从培训体系、课程设置、职业标准、考核认证等方面建立了一套较为完整的、系统的运行机制，在对从业人员的治理上均已实行了严格的职业资格认证制度。在美国仅安全防范培训机构（ASIS）一家就培训和认证了3万多职业人员，有效地提升全行业的生产力；英国、法国、日本、韩国等国家也采用了类似治理模式。安全防范行业是我国的朝阳行业，随着社会经济的发展，人们更加关注生存环境的安全。根据我国当前在安全建设投入费用看，仅占GDP0.7％，而发达国家占 GDP3％以上。我国GDP人均刚刚达到1000美元，距发达国家GDP人均4000美元也有相当差距。我国未来的安全防范行业市场发展空间会非常大，预计到2020年全行业总产值将从现在的500亿发展到3000亿以上。社会经济建设与发展对社会安全防范建设提出了非常大的需求，行业的发展迫切需要大批练习有素的专业人才，保守估计超过5% 以上年增长率，才能满足社会对安防专业人才的需要。 从业要求 职位薪酬 目前，有专业技能的、经过系统培训的人员底薪一般在2000元以上，有工作经验的在3000元以上，项目经理和工程部经理在6000元以上。 相关专业 信息与通讯工程、电气工程及其自动化、计算机科学与技术、安全技术与工程等专业 职位贴士 资格认证 一级安全防范设计评估师 (具备以下条件之一者) (1) 连续从事本职业工作19年以上。 (2) 取得本职业二级安全防范设计评估师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上。 (3) 取得本职业二级安全防范设计评估师职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业一级安全防范设计评估师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。%26lt;新职业试行期间%26gt;： (4) 取得本专业或相关专业大学本科学历证书后，连续从事本职业或相关职业工作13年以上。 (5) 具有硕士、博士研究生学历证书，连续从事本职业或相关职业工作10年以上。 二级安全防范设计评估师 (具备以下条件之一者) (1) 连续从事本职业工作13年以上。 (2) 取得本职业三级安全防范设计评估师职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。 (3) 取得本职业三级安全防范设计评估师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经二级安全防范设计评估师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。 (4) 取得本专业或相关专业大学本科学历证书后，连续从事本职业工作5年以上。 (5) 具有本专业或相关专业大学本科学历证书，取得三级安全防范设计评估师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上。 (6) 具有本专业或相关专业大学本科学历证书,取得本职业三级安全防范设计评估师职业资格证书后,连续从事本职业工作3年以上,经本职业二级安全防范设计评估师正规培训达规定标准学时数,并取得结业证书。 (7) 取得硕士研究生及以上学历证书后，连续从事本职业工作2年以上。 三级安全防范设计评估师 (具备以下条件之一者) (1) 连续从事本职业工作6年以上。 (2) 具有本专业或相关专业※大学专科及以上学历证书。 (3) 具有其他专业大学专科及以上学历证书，连续从事本职业工作1年以上。 (4) 具有其他专业大学专科及以上学历证书，经本职业三级安全防范设计评估师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。 推荐资源 安全防范设计评估师（基础知识）图书编号： ISBN 978-7-5045-6669-0出 版 社： 中国劳动社会保障出版社计量单位： 本市场价格： ￥49.00图书简介： 本书根据《国家职业标准??安全防范设计评估师(试行)》的要求，由中国就业培训技术指导中心按照标准、教材、题库相衔接的原则组织编写，是职业技能鉴定的推荐辅导用书。本书介绍了各级别安全防范设计评估师应把握的基础知识，涉及职业道德、安全防范概述、入侵警报设备／系统、视频安全防范监控系统、出入口控制系统、实体防护、防暴安全检查设备、其他系统、安全防范系统的集成与网络化、安全防范评估、安全防范相关法规和标准等内容。
什么是模拟练习法 模拟练习法就是利用现代科学技术手段创设出的虚幻情景或某些非凡条件进行练习的方法。它的出现为现代技术的发展提供了良好的条件。 模拟练习法与角色扮演类似，但不完全相同。模拟练习法更侧重于对操作技能和反应灵敏的培训，它把参加者置于模拟的现实工作环境中，让参加者反复操作装置，解决实际工作中可能出现的各种问题，为进入实际工作岗位打下基础。这种方法运用于飞行员、井台工人的练习。 模拟练习法在很早已经被运用。二战时，美国就曾运用高科技手段对作战人员进行模拟练习。他们观看战争影片，在观看过程中认真感受和体会战场的气氛，从而提高自身的实战经验。所以美国兵虽然少战，但并不怯战，他们的实力是不容小觑的。 模拟练习法作为一种实验操作的方法，已经在世界范围内得到广泛运用。 模拟练习法的步骤 进行模拟练习一般有这样几个步骤 1、学员要观看并触摸实物，了解实物装置的结构特征和基本原理。把握一些简单的检查和识别方法。 2、利用虚拟的情景，或以假代真的方法，学员进行模拟练习,反复练习，把自己投身于情景之中。 模拟练习法的特点 模拟练习法特点是设备仿真度高，针对性强、安全性好、练习快速简捷，因此效率比较高。 在科学技术快速发展的今天，它发挥了越来越大的作用。比如进行核实验，进行航天飞行，进行军队素质练习，空战模拟练习，导弹发射阻截练习等等，日常生活中也可以看到一些模拟的游戏。运用模拟练习法，使一些高难度，高危险性的实验变得安全，减少了实验损失，使一些复杂的实验变得简单，扩大了传播的空间。此外模拟练习提高了效率，取得了很好的成果。
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